高校旅游英語教學存在的突出問題及改革路徑研究

摘要：高校旅游英語教學最為重要的任務就是培養不但掌握旅游專業知識，而且還能具有非常高的英語口語交際能力的復合型旅游行業專業人才。但是，當前的高校旅游英語教學實踐中還是存在諸多的突出問題的，這些問題的存在已經影響到了旅游專業人才的培養質量。為此，當前非常有必要對高校旅游英語教學中存在的突出問題進行分析，并且積極探索能夠解決這些突出問題的行之有效的改革路徑。

關鍵詞：高校旅游英語；突出問題；改革路徑

作者簡介：黎瑋君（1987-），女，廣西賀州人，文學學士，廣西賀州學院外語系教學秘書，研究方向：旅游英語；語言學。

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-11-0081-01

隨著我國國際旅游的迅猛發展，我國旅游服務行業急切需要同國際旅游服務業接軌，這樣高校旅游英語教學就在培養旅游專業人才方面擔負了比較重大的責任。但是，當前的高校旅游英語教學實踐中還是存在諸多突出問題的，這些問題的存在已經影響到了旅游專業人才的培養質量。了能有效提高旅游英語的教學質量，當前必須要通過改革的途徑來解決當前高校旅游英語教學中存在的突出問題。

一、高校旅游英語教學存在的突出問題

(一)實踐教學同理論教學脫節現象嚴重。隨著高校招生規模的不斷擴大，需要開設旅游英語課程學習的專業學生人數也急劇增加。但是，很多高校相應的基礎教學設施沒有及時跟上，缺乏充足的實習基地，并且也缺乏對旅游英語實踐教學的科學規劃。這就導致了大部分高校都是重視理論教學，對實踐教學環節忽視了或者無力實施，最終結果就是實踐教學同理論教學的脫節，當然學生的學習效果也是不理想的。

(二)教材內容與現實結合不足，并且缺乏針對性。首先，在當前的高校旅游英語教學實踐中選用的教材內容過于陳舊，缺乏行業的前沿知識，并且大多都是使用的統一教材，不具有特有的地方特色，同時內容頁嚴重缺乏新意。其次，教材缺乏實際口語模仿訓練內容，同現實結合不緊密，缺乏針對性。這就在一定程度上影響到了學生學習旅游英語的積極性和主動性。

(三)高校旅游英語師資力量和教學能力比較薄弱。很多的高校教授旅游英語的老師基本都是專業英語老師兼職授課。這些教師雖然英語水平可以，但是缺乏相關旅游的專業知識，這必然會影響到學生學習的效果。況且，很多的專業英語老師是缺乏旅游英語應用實踐經驗的，根本無法科學指導學生的實踐環節的學習。所以大多都是采取以“教師、課堂和教材”為中心的低效的傳統教學模式，最終結果就是導致了學生旅游英語學習效率的低下。

（四）旅游英語課程設置不夠科學，教學方式和手段也比較落后。首先，旅游英語課程設置不夠科學，主要表現就是基礎課程的設置不合理，甚至有的高校連基本的語音課及聽說課都不單獨開設，另外一個表現就是英語學習同專業知識的學習課程設置沒有能緊密結合。其次，當前的旅游英語教學方式和手段也比較落后，主要還是以教師課堂講授為主，并且教師也是主要講授語法和詞匯，對學生的語言交際應用能力的培養不夠。

（五）考核評價方式不合理。目前的高校旅游英語考核評價方式還是以傳統的階段性考試為主，并且測試的重點就是書本知識及語法知識，強調的是筆試成績，對于聽說讀寫能力的考核評價不到位。這樣的結果就是不但達不到對學生學習能力的考核目的，而且還會對大學生學習旅游英語的動機產生負面的誤導，很容易讓學生覺得只要學習好了書本知識，考試過關了就是優秀的學生。

二、高校旅游英語教學改革路徑研究

（一）選用具有針對性的旅游英語教材。對于高校旅游英語教學所選用的教材必須要遵從是否能重點培養學生使用英語做好導游這一原則。為此，就要求教材要能不但系統的包含旅游的基礎知識，而且還能有一定的普遍實用性，并且最好是還要兼顧地方色彩。從這個角度出發，比較科學的選教材方法就是選用三本教材，一本教材是包含了旅游基礎知識的全國統一使用的教材，第二本是側重于本地旅游特色的地方特色教材，第三本就是用來拓展旅游知識的教材。并且三本教材都必須難度適中，并且可以相互配合使用。

（二）高度重視旅游英語教學中的實踐環節。旅游英語專業教學有著自身的特點，因為學習旅游英語的直接目的就是能在今后的工作中能用學習到的英語知識從事旅游管理交流工作。這就要求必須要具備較強的英語交際能力、英語溝通能力以及英語表達能力，而這些能力的培養必須要充分依靠旅游英語教學中的實踐環節。為此，高校要試探性的建立獨立規范的實踐教學體系，結合高校的實際有針對性地進行實踐教學規劃，以便能在實踐的過程中培養學生的綜合素質。另外，還必須要加強校內外實訓基地建設，走校企合作之路，讓學生能親身在實際的工作中掌握英語語言知識的應用技巧。

（三）不斷優化和創新旅游英語教學手段方法，并且積極構建科學合理的旅游英語考核評價體系。大學旅游英語教學實踐中要堅決走出過去傳統的教學方法，要大力運用交際教學法、小組討論教學法、分層教學法、情景教學法、自我展示教學法及經典案例教學法等被實踐證明是高效的教學方法。另外，還要分利用現代化的多媒體教學手段，這不但可以培養學生學習旅游英語的興趣，而且還可以在有限的課堂時間傳授更多的知識內容。另外，還必須要積極構建科學合理的旅游英語考核評價體系，走出階段性的單純依靠考核書本知識的書面考試評價模式，要將過程評價同階段性評價結合，要將聽說讀的能力也納入到考核評價體系中。

（四）不斷培養和提高旅游英語教師隊伍的教學能力。高校旅游英語教學質量的提高關鍵是依靠師資隊伍的綜合能力。為此，高校首先要不斷更新旅游英語教師的教學理念，要重視理論教學同實踐教學的彼此融合。其次，高校可以組織相關教師學習旅游專業知識以不斷豐富旅游英語教師的知識體系。另外還可以為教師提供外出學習的機會，或者通過校本培訓的方式來提高講旅游英語教師隊伍的教學能力。

參考文獻：

[1]、陳姍姍：關于旅游英語教學改革的實踐探索，大家，2012年第6期

[2]、莊萍萍：淺析高校旅游英語的教學改革，南昌教育學院學報，2012年第2期