留守、流動學生有效心理輔導的探索性研究

摘 要：通過探索教育層面、心理輔導和心理干預、學習幫助和生活照顧、同伴關心和群體活動，來彌補因監護人職責缺失對未成年人心理和生理的健康成長所造成的嚴重影響，尋找最大限度地降低留守、流動學生所帶來的社會問題，探索解決留守流動學生教育問題 的策略。

關鍵詞：留守；流動學生；有效心理輔導；策略；方法

[中圖分類號]：B844.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0071-01

留守、流動學生有效心理輔導的探索性研究的觀點是探索通過教育層面，利用教師每天和留守、流動學生接觸最多的有利條件，通過心理輔導和心理干預、學習幫助和生活照顧、同伴關心和群體活動，來彌補因監護不力、疏于照顧、缺乏撫慰的監護人職責缺失對這些未成年人心理和生理的健康成長所造成的嚴重影響，尋找最大限度地降低留守、流動學生所帶來的社會問題對構建和諧社會和加快經濟發展的不良影響的方法，探索解決留守流動學生教育問題的策略。經過兩年多的前期鋪墊研究和為期三年主體研究，得出這樣的結論：

第一、留守流動學生工作首先缺乏的是平等和尊重的生命態度

我們對來自習作交流、單獨談話、活動觀察、問卷調查、家校溝通等多種渠道得到的信息進行匯總分析，發現和施予者所期待的高調幫扶大相徑庭的是接受著的低調要求。八成以上的學生受訪者都表示不希望自己被區別對待，他們寧愿放棄這些物質和精神上的幫助，也不愿意被大家當做特殊群體。比起物質和精神上的施與，孩子們更看重平等和尊重，他們愿意背著破舊的書包平等的和其他孩子游戲，而不愿意帶著嶄新的書包游離在其他孩子的游戲之外，成為被可憐和輕視的對象。孩子們更愿意從老師不經意間的一句話、一個微笑、一個動作、一件小事中獲得心靈的引導，而不是教育者明目張膽、言之鑿鑿的教育。他們愿意被尊重，甚至是比其他人更多的尊重，這種對公平的渴望和對尊重的需求來自他們對自身命運不公和生活實際中不被廣泛尊重的潛意識，只有充分滿足了這方面的需求，才能走近他們的心靈，開展有效的心理輔導和干預。

第二、不被區別對待的無聲心靈關愛與幫助

實際上孩子并不排斥來自各個方面的關愛與幫助，他們排斥的是這些幫助和關愛的給予方式。就像狗愿意舔食被自己弄撒在地上的牛油而拒絕主人強行灌給它的牛油一樣，我們給孩子的心靈關愛和幫助不能赤裸裸地進行，要包裹一件順其自然的外衣，達到“潤物細無聲”的境界，這樣才能真正進入留守、流動學生的內心深處，對他們的思想和行為產生良好的影響，有效干預和遏制健康成長的不良矛頭和干擾因素。

第三、留守流動學生工作的金字塔形變化

在研究中我們發現這樣一個梯度變化：隨著年齡增大和年級增高，留守流動學生所面臨的學業困難、生活難題和心理問題越來越大，老師要開展工作面對的壓力和顧慮越多，要想達到走進學生的心靈，進而影響他們的人生觀、改變現狀，教師所要付出的時間和努力會越來越多。而這一切在一年級新生入學的時候都顯得微不足道，形成了一個金字塔的模式。結合近十年來在各個年級擔任班主任的工作經驗，本人得出一個非常淺顯的結論：小洞不補大洞吃苦，就是說要在某一個留守流動學生還沒有固化成一定的問題形態的時候，就著手對他進行必要的幫扶，通過心理疏導和干預，把問題消滅在萌芽狀態。

研究結果顯示：在入學之初就關注這些特殊群體的學生，在每一天的學習和生活中一點一點地進行幫扶和干預，會讓孩子們有一個快樂而陽光的童年，同時能在學習和活動中體驗到幸福和成功，找到自己的前進方向，在起步的時候就走好自己的路。

第四、物質上的給予

在研究中我們發現孩子們對物質的需求并不大，可能是因為白銀作為一個中小城市，其周邊地區并不是貧困地區，只要肯勞動，就能保障生活，加之社會保險和扶助政策發揮了極其重要的作用，廠礦企業職工和下崗職工以及低收入家庭的孩子生活是有保障的，所以在利用物質給予來幫助建立留守流動學生良好的心理素質和健全的人格方面收效并非像預期的那樣明顯，反而排在最后。

我們要本著甘于奉獻、不求回報、安貧樂道、不慕名利的精神，把留守流動學生的有效心理干預和輔導工作做到幕后，達到施之無痕的地步，在看似沒有做的背后，掩藏無法用金錢和工作量來衡量的大量隱性工作?；径沤^了部分學生因為是留守流動學生從小受到特別的關照所產生的被區別對待的自卑、憤怒、自暴自棄、仇富、孤獨、過度感恩等心理陰影，讓留守流動學生在平等博愛的環境中全面發展健康成長，為構建和諧的社會環境做出努力。