初探英語教學中的美育

摘 要：外語教學中除了要始終堅持有機地滲透并積極的進行思想教育外，還應有目的、有意識、有計劃的對學生進行切實的審美教育。一位優秀的外語教師應具備駕馭外語語言的語言材料的能力，在整個課堂教學中，要給學生以美的感受，充實學生的精神生活，用靈活的教育藝術來激發起學生的學習興趣。

關鍵詞：美育；美；思想教育；利用；審美判斷

作者簡介：王楠（1984-），女，吉林省磐石市人，漢族，碩士在讀（研三），延邊大學外國語學院大學外語教研部，助教，研究方向：外國語語言學及應用語言學。

[中圖分類號]：H31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0068-02

一

美育是形成學生正確的審美觀點，培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。美育不是通過科學思維的形式，而是通過富有形象、情感的感性、形態寓教育于藝術，寓教于樂，從而產生巨大的藝術感染力，使人在愉快宜人的審美活動中潛移默化，融會貫通，形成正確健康的審美觀點和審美情趣，形成完美高尚的思想情操和獨立豐滿的人格。

我國有著十分悠久的美育傳統。三千年前的周公旦就“制禮作樂”，把音樂、詩歌、舞蹈作為教化人民的重要途徑。當時用來教育貴族青年的六個科目，稱為“六藝”，是德育、體育、智育、美育全面發展的雛形。孔子以來的儒家學派，重視藝術對人的性情的陶冶。近代的教育家蔡元培，魯迅都對美育給予極大的重視。外語作為知識性、思想性和審美性兼有的基礎學科，其教學的首要原則應是“外語教育與思想教育、審美教育相結合”，即“文道美”的統一。因此，外語教學中除了要始終堅持有機地滲透并積極的進行思想教育外，還應有目的、有意識、有計劃的對學生進行切實的審美教育。一位優秀的外語教師應具備駕馭外語語言的語言材料的能力，在整個課堂教學中，要給學生以美的感受，充實學生的精神生活，用靈活的教育藝術來激發起學生的學習興趣。本文結合中學英語教學對學生進行審美教育和培養學生的審美能力方面作一點探索。

二

（一）充分挖掘教材的美育因素

科學知識本身就是一種藝術，包括真與美。通過教材內容所提示的哲理和所歸納出的規律性的知識，以及這些知識的應用價值，能使學生產生一種滿足感。中學英語教材所選的課文和作品都是文質俱美的，不少還是世界名著。這些文章思想性強，包含了極其豐富的審美內容。

1、語言美

語言是信息交流的工具，同時又是一種藝術。語言文字是美的載體，它可以影響并塑造美的靈魂。在中學英語教材中有許許多多妙語。這些語言含義雋永、修辭精當、富有節奏韻律感，它們本身就具有強烈的美感，動人心弦，使人讀了欲罷不能，回味無窮。如BIG FISH，BIG ADVENTURE這篇文章中引用Janet，a doctor from New York的話：“Swimming with dolphins changed the way I think about myself. The dolphins showed me the simple beauty in the world. They taught me to enjoy life and the world around me. The adventure also helped me understand what is important in life.”這段文字恰如其分的、巧妙的表達出說話者的思想感情。語言深刻精辟地表達了他和海豚一起游泳時那奇妙刺激而又愉快的美妙感覺，同時也從冒險中體會到生命的意義。又如在MANY—FLAVOURED FRIENDS一文中：“Friends come in many flavors. There are best friends，school friends，fair-weather friends，forever friends and many more. Best friends are friends with whom you spend a lot of time and with whom you share all your thoughts and feelings. School friends are different：you see each other in school and you study and have film together，but you may not know everything about each other. Fair-weather friends are friends who only like you when you are happy or when you are…”這一段話用詞生動，語言簡練優美而又富有哲理。把幾類朋友清晰地展現在學生面前，使學生對朋友的概念有了明確的理解和掌握。

通過語言審美教育，能使學生認識到外國的語言文字有它獨到的美，而且還能使學生自覺摒棄不文明的語言，吸取中外語言的精華，提高學生的語言修養和表達能力。同時，也能使學生在作品的文字語言中感受到詞句的流暢美，從而陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。

2、藝術形象美

在現行的新教材中，有較多的篇幅是描寫人物藝術形象的。這些藝術形象充分體現了作者的人生觀，生活體驗以及審美觀。因此，引導學生對人物藝術形象美的欣賞，是進行審美教育必不可少的。The Lost Necklace中對瑪蒂爾德愛慕虛榮，為了一條假鉆石項鏈受苦十載的描述；Martin Luther King中對美國黑人民權運動領袖馬丁#8226;路德#8226;金為廢除種族隔離、實現種族平等而頑強不惜的斗爭直至獻出寶貴生命的描述；Albert Einstein 中愛因斯坦為追求科學真理，鍥而不舍的描述。這些都從正反兩方面充分體現了藝術形象美。指導學生讀這樣的文章，可以讓他們從正面或反面的藝術形象中體會到作者所寄托的美學理想和審美價值，也能使學生粗疏的審美觀轉化為比較高尚、敏銳、真實的審美觀，把他們“非音樂的耳朵”轉化為“音樂的耳朵”。

3、情操美

情操美即人的思想情感，道德品質的人格美。中學政治教材《思想政治》中講到：“人格美”的特點，就是內在心靈美和外在的儀容美的統一，是人的崇高道德品質和優美氣質風度的高度統一。NOT ONE LESS課文中講述了一個13歲的女教師魏敏芝步行去城里苦苦尋找輟學的學生，歷盡千辛萬苦后，終于使學生重返校園。這篇文章充分體現了魏敏芝的高尚情操。又如A FAMOUS NURSE一文中對富家小姐，南丁格爾為救護病人和傷兵，創立南丁格爾護士之家而奉獻畢生精力的高尚品質的描寫。這些都體現了他們崇高的精神境界和偉大的人格力量。他們這種高尚優美的情操和精神品質，會對學生產生巨大的教育鼓舞作用。激勵學生為“四化”而努力學習，同時使學生的思想境界得到升華，提高他們在現實生活中對是非、美丑的審美評價能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

總而言之，從多方面挖掘教材中的美的因素，啟發引導學生去感受課文中蘊涵的各種各樣的美，是中學外語教學中進行審美教育的主要途徑和內容。知識本身潛在的美，是不會自發的起作用的。教師的任務在于挖掘美、渲染美。也就是說，要幫助學生去揭示知識中包含的美，再造美，使原有的美更添色彩。

（二）加強教學方法中的美感因素

美育的作用是潛移默化的，不能牽強附會到進行強制性灌輸。只有使學生從審美的客體位置轉化為主體位置來進行積極思維與體驗，他們才能掌握知識，升華情感。在這個過程中，教師的審美誘導作用極其重要。教師要努力增強教學方法中的美感因素，優化教學結構，掌握好以美引真的教學藝術。創造出知識與美育相統一的教育活動，才能更好地使學生在外語學習中達到“入其境，悟其神”的境界。

1、手勢體態的運用

“BODY LANGUAGE”一課是以舞臺上一幕演員的無聲表演開頭進而引出在飛機場上、體育競賽、城市交通等方面的人體體態語言。文章頗具靜、動結合之美。教師在講臺上可以根據課文內容利用身姿體態、眼神變化、面部表情做出課文中描寫的輕步、搜尋、彎腰、窺望、受驚之狀，并要求學生跟著老師的動作用英語復述課文內容。

以這種方式使課堂氣氛變得輕松愉快。然后，由學生表演與復述，分組反復幾遍，從知識學習到聽說操練一氣呵成。接著，教師用英語帶手勢體態講十種以上“英美人的體態語”。總結時，也讓學生邊說邊做，這樣才能使學生達到“入其境，悟其神”的境界。

2、插圖繪畫的輔助

“A SANDPIPER TO BRING YOU JOY”一課描述的是一個身患血癌的六歲小女孩依戀世間人情的動人故事。通篇文章充滿著人情美、文字美、文章結構美。小文笛生前留給彼得遜太太的蠟筆畫勾起人們無限情思，構成了故事的高潮。扣住這一關鍵，教師可以根據情節以兒童手法繪制教學掛圖。畫面呈現出金黃色的沙灘、蔚藍色的大海、一只褐色的磯鷂在晴朗的天空中滑翔這樣一幅小文笛渴求歡樂生命的情景。它從漂亮的色彩、直觀的形象重現了課文的內容和主題，激起了學生感情的波濤，達到了以美引情，以情感人的效果，對于其他一些課文教師也可以采取幽默漫畫、簡筆繪畫、資料照片等直觀形式輔助教學，使課堂增添了審美教育的新意。

3、課堂游戲的開展

游戲可以把知識美與生活美以及英語聽說融于一體。通過游戲，可以使學生在精神上、心理上、情緒上能夠進境界，注意力集中，情緒放松，只管認真活動，不計成敗得失。這樣可以使學生不以學以苦，而以學為樂，課堂氣氛也會變得熱鬧起來。好的課堂氣氛，令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，各個心馳神往。教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛之中。

（三）運用課堂語言美

教學語言一方面是組織、指揮、講解的工具，另一方面也是開發智力，感染情緒，影響個性發展的手段。一句話、一段話不僅傳播一定的信息，傳授一定的知識，同時也是一定的智育、美育、德育的作用。所以，語言問題乃是關系到學生在英語課上全面健康發展的問題。生動的教學語言對學生是一種享受；枯燥乏味的羅嗦則對人是一種折磨。“善教者必善言”，不善言者必不善教。前蘇聯教育家霍姆林斯基指出：“教師的高度語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。教師的語言生動、形象、幽默、風趣、逼真、親切、自然、充滿情與意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使教材化難為易，學生可以得到美的享受。

教師要善于運用自己的聲調，以便準確、生動地表達自己的思想和感情，賞心悅目，使學生在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓勵。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。

課堂教學效果好壞，雖然受多種因素的影響，但教師的語言藝術往往起到特別重要的作用，特別是教學語言要精當，思路要清晰，講解抽象的知識必須用生動的事例直觀形象的語言，讓學生在語言產生的視覺效應下喚起表象或產生聯想和想象；點撥時語言要富有啟發性和思考性，給學生一種似隱似現，若明若暗之感，使其有所思、有所想、有所悟。讀題、談話、講解時語言要運用得體，快慢適度，字字清晰，聲聲入耳，講話要有藝術效果，有幽默感或開宗明義，或含蓄婉轉。

三

總之，外語課堂教學處處充滿著美。從美育的角度來創造出外語課堂教學之美，使學生受到美的熏陶，這對于陶冶學生的情操，培養學生的優良品德，提高學生的精神境界，具有重要的意義。教師應引導每個學生從教材，教學，學習中發現美，尋找美，感受美，對學生進行審美教育，讓學生在學習外語的同時，不斷地提高思想修養，增強審美能力。并在此基礎上得到感情的升華，促進德、智、體、美全面發展，創造一個完美的自我。

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