探析高職高專英語詞匯教學(xué)策略

摘 要：本文基于英語詞匯在英語語言應(yīng)用中的重要性，對高職高專英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)策略進(jìn)行探析，以促進(jìn)高職高專英語詞匯教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職高專英語教學(xué)；英語詞匯教學(xué)策略

[中圖分類號]：G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0064-02

根據(jù)國家在高職高專英語教學(xué)方面“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針，以及《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》對英語的詞匯教學(xué)提出的“本課程的教學(xué)要求實(shí)行分級指導(dǎo)。A級詞匯要求：認(rèn)知3400個英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中2000個左右的單詞能正確拼寫，實(shí)現(xiàn)英漢互譯。B級詞匯要求：認(rèn)知2500個英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中1500個左右的單詞能正確拼寫，實(shí)現(xiàn)英漢互譯。”明確要求， 高職高專院校的英語教師既要培養(yǎng)學(xué)生具備英語聽、說、讀、寫、譯等必要的語言基礎(chǔ)知識，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生這些方面的應(yīng)用技能。而高職高專學(xué)生之所以在英語聽、說、讀、寫、譯等應(yīng)用方面存在障礙，主要是因?yàn)樵~匯量不足引起的。因?yàn)樵~匯是語言學(xué)習(xí)的基石，它在語言學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用。Harmer曾經(jīng)對詞匯的重要性作出過這樣的評價:“如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨髓，詞匯就是最重要的器官和血肉。”英國著名語言學(xué)家d.a.wilkins也指出，“Without grammar，little can be conveyed，without words，nothing can be conveyed.”由此可以看出詞匯在英語語言交際中的重要性。因此，如何達(dá)到規(guī)定的要求，成為了高職高專的英語詞匯教學(xué)所面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。既然“沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。”本文擬對高職高專英語詞匯教學(xué)策略進(jìn)行探析。

英語詞匯教學(xué)是貫穿整個英語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，而英語詞匯教學(xué)策略關(guān)乎詞匯教學(xué)的成敗，在英語詞匯教學(xué)中處于核心地位。作者認(rèn)為高職英語教師應(yīng)提高對英語詞匯教學(xué)的重視，確立詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要地位。可采用以下六種教學(xué)策略來指導(dǎo)英語詞匯教學(xué)。

1、利用構(gòu)詞法

許多英語單詞的構(gòu)成有一定的規(guī)律，讓學(xué)生了解并掌握其中一些基本規(guī)律或常識，在英語教學(xué)過程中對構(gòu)詞法——派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法、縮略法等進(jìn)行歸納、總結(jié)。

教會學(xué)生掌握構(gòu)詞法的詞匯教學(xué)，對學(xué)生鞏固和擴(kuò)大英語詞匯量、提高閱讀能力有很大的幫助，也有助于學(xué)生掌握根據(jù)英語單詞的不同詞性去選用正確形式完成句子的需要。

2、利用同義詞（synonym）、反義詞（antonym）

在教學(xué)生學(xué)習(xí)某個單詞或詞組時，若該詞或詞組與先前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相反，英語教師可以采用同義、反義的方法進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生學(xué)過的與新詞同義或反義的詞來解釋新詞，可收到“學(xué)新習(xí)舊”之效。

3、英語解釋法

英語單詞的意義與漢語解釋的對應(yīng)關(guān)系是相對的，對于高職高專的學(xué)生特別是英語專業(yè)的學(xué)生來說，詞義解釋的最佳方法是用英語來解釋英語。如：addict: depend on as a habit; gossip: talk easily這種用英語解釋的詞匯教學(xué)，既能使學(xué)生準(zhǔn)確理解英語單詞的真正含義，又能讓學(xué)生增加語言信息量。有些詞還可用句子來解釋。例如：If two people who are in love bill and coo， they kiss and speak in a loving way to each other.但在英語解釋新授詞時，必須遵守一個原則：用來解釋新授詞含義的詞或詞語是學(xué)生熟悉的，并且盡可能用常用詞：句子要言簡意賅。

4、通過“小詞”學(xué)習(xí)詞匯法

教學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn)、基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立其自己的“基本詞匯量”。 英語語言中能夠被列為基本詞匯的，不過300—500個，在教學(xué)中，千萬不要小看貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強(qiáng)，表現(xiàn)力最豐富，而且也正是這些小詞在語言發(fā)展的長河中，不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組，表達(dá)日益復(fù)雜、日益時髦的新概念。因此，這些詞的生命力是最強(qiáng)的。學(xué)生多掌握它們的一個用法，比多背誦幾個其他的生僻詞匯有用得多。它們當(dāng)中又包括動詞、形容詞、副詞、名詞等，因此學(xué)會并掌握它們并不難。只要在教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐各個環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用突出重點(diǎn)、有效重復(fù)、積極強(qiáng)化等規(guī)律，就能很快取得效果。

5、利用上下文判斷詞義

一位外國語言學(xué)家曾說過：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個詞看作是不同的生詞。”在英語里，一詞多義是非常常見的，這與英語的多源性有關(guān)。現(xiàn)代英語中不僅有許多詞匯是從古英語演變而來，還有約80%的詞匯從外國輸入的，經(jīng)過歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語一詞多義、一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。因此，一個詞如果你只記住了它的一個意義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個新的語言環(huán)境中時，它看上去仍像是一個生詞。從語義上講，它也確是一個生詞。如“head”一詞在下面三個句子中的意思都不一樣：

The dinner cost us five dollars a head.(每個人)

You should use your head.(頭腦)

Let’s discuss the question under four heads.(題目)

學(xué)生們常有這樣的經(jīng)歷：他們讀到一個不包含任何生詞的句子，但仍然讀不懂這個句子的意思。也許這就是由于一詞多義引起的。因此，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認(rèn)之。通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運(yùn)用的得心應(yīng)手。

6、諺語、成語、格言、繞口令、詩歌、歌曲、謎語等創(chuàng)造語境輔助詞匯教學(xué)。

經(jīng)常用一種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，會使學(xué)生感到乏味。因而，在詞匯教學(xué)中英語教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，就需要教師平時多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時多動腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。

例如waiter這兩個單詞由謎語引出：

I jump into water .Guess a word .(waiter)

適時、適當(dāng)?shù)乩酶枨⒅V語、謎語等創(chuàng)造語境活躍一下氣氛，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維，寓教于樂，以助記憶單詞。但所占的時間不宜過長，每次題目不宜過多，以免影響教學(xué)任務(wù)的完成。

總之，高職英語詞匯教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)詞匯的能力，有了這種能力，學(xué)生會自然而然地通過不同的途徑、運(yùn)用不同的方法和策略來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程。作為教師，能夠做到的也許就是在教學(xué)過程中傳授詞匯學(xué)習(xí)的方法、技巧和策略，設(shè)計(jì)各種活動和任務(wù)來幫助他們更快更好地獲得這種能力， 因此，隨著有效的詞匯教學(xué)策略在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高職高專英語詞匯教學(xué)將邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1] Harmer， J. 1991. The Practice of English Language Teaching. London: Longman.

[2]徐小貞等主編，2007，《新世紀(jì)高職高專英語綜合教程》上海外語教育出版社。

[3]張正東， 2001外語教學(xué)科研的方法[A].回顧與展望[C].北京:人民教育出版社。

[4]肖禮全編著，2005，英語教學(xué)方法論，北京:外語教學(xué)與研究出版社。