成人高等函授教育工學(xué)矛盾及其對(duì)策探討

【摘 要】分析成人高等函授教育工學(xué)矛盾的表現(xiàn)，提出解決工學(xué)矛盾的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】成人高等函授教育 工學(xué)矛盾 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-

0155-02

成人函授教育在我國(guó)的繼續(xù)教育體系中所起到的作用很大，它能夠快速有效地培養(yǎng)技術(shù)人才，進(jìn)一步縮短人才培養(yǎng)周期，促進(jìn)科技開(kāi)發(fā)、推廣和應(yīng)用之間的有效結(jié)合，使得科技研究成果能夠盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有生產(chǎn)力，進(jìn)一步提高科技在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)率。但是，成人函授教育也存在其自身的缺陷和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在工學(xué)矛盾問(wèn)題。本文試圖通過(guò)對(duì)我國(guó)成人高等函授教育工學(xué)結(jié)合中的工學(xué)矛盾的研究，探討相關(guān)改進(jìn)措施。

一、成人函授教育中工學(xué)矛盾的表現(xiàn)

成人高等函授教育中的工學(xué)矛盾問(wèn)題主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

（一）函授教育中學(xué)習(xí)時(shí)間較少。一般來(lái)說(shuō)，接受函授教育的學(xué)生群體有其自身的特點(diǎn)，比如，年齡差距大、專業(yè)不同、工作經(jīng)歷不同，且大多數(shù)都為在職人員，由于受到工作的限制，只能利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限；由于業(yè)余時(shí)間具有很大的不確定性，因此工作和學(xué)習(xí)之間的沖突在所難免，據(jù)相關(guān)調(diào)查，由于工學(xué)矛盾而最終造成輟學(xué)的學(xué)生占到輟學(xué)學(xué)生總數(shù)的大半。分析發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生放棄繼續(xù)深造的原因主要有兩點(diǎn)：一是由于學(xué)生在函授教育過(guò)程中不能夠很好地解決工學(xué)矛盾的問(wèn)題，被迫放棄學(xué)業(yè)；二是學(xué)生由于工作的原因?qū)е氯闭n太多而最終輟學(xué)。即使繼續(xù)參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，因工作原因，其到教學(xué)點(diǎn)面授的時(shí)間也非常有限，很大一部分學(xué)生達(dá)不到面授要求的課時(shí)。

（二）缺乏靈活多樣的培養(yǎng)機(jī)制。現(xiàn)行的成人高等函授教育的培養(yǎng)機(jī)制也使得工學(xué)矛盾的問(wèn)題更加突出，由于教育部規(guī)定線性的函授教育的學(xué)制要不少于2.5年，從學(xué)生被錄取地年份開(kāi)始計(jì)算，其必須在規(guī)定的年限內(nèi)學(xué)習(xí)完規(guī)定的課程才能順利畢業(yè)，這種靈活性差的學(xué)制是對(duì)全日制、全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)模式的簡(jiǎn)單套用，而對(duì)于主要通過(guò)業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、工作繁重、專業(yè)差異較大、學(xué)習(xí)時(shí)間不確定的成人函授教育來(lái)說(shuō)，這種固定的、缺乏彈性的學(xué)制往往容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極被動(dòng)，造成部分學(xué)生不能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，甚至退學(xué)等。對(duì)于參加函授教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其絕大部分都是企事業(yè)單位的在職職工，承受著工作和生活上的雙重壓力，且有一定的自學(xué)能力，所以，有鑒于此，固定的函授培養(yǎng)機(jī)制往往會(huì)使學(xué)生喪失寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，各個(gè)開(kāi)設(shè)函授教育的院校應(yīng)該根據(jù)自身的培養(yǎng)特點(diǎn)，適當(dāng)放大函授類教育機(jī)制的靈活性和彈性。

（三）現(xiàn)行的成人教育模式特色不夠。當(dāng)前，對(duì)于成人高等函授教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究尚處于探索階段，需要加大對(duì)該領(lǐng)域的研究力度。成人高等函授教育體系應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)成人的特點(diǎn)來(lái)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置和教學(xué)，應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課程安排和授課內(nèi)容要有針對(duì)性，應(yīng)該將理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)以致用。此外，學(xué)校還可以通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，充分提高函授教育的管理水平和服務(wù)創(chuàng)新能力，完善各種現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)資源庫(kù)和信息化服務(wù)支持系統(tǒng)，為解決學(xué)生的工學(xué)矛盾提供新的途徑。

二、解決工學(xué)矛盾的舉措

由于成人函授教育體系的培養(yǎng)對(duì)象多為在職工作人員，他們都具有一定的工作經(jīng)歷，對(duì)這些學(xué)生而言，其工學(xué)結(jié)合就是將學(xué)習(xí)跟所從事的實(shí)際工作相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)跟實(shí)踐相結(jié)合。這樣，就可以在有效地提高學(xué)生所從事職業(yè)內(nèi)的工作能力的同時(shí)，使學(xué)生可以通過(guò)調(diào)整和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷適應(yīng)崗位的調(diào)整和社會(huì)的發(fā)展需求。對(duì)于函授教育體系中的工學(xué)矛盾問(wèn)題，可以通過(guò)教學(xué)理念的改革創(chuàng)新、體制的完善、管理手段的全面深入和教學(xué)手段的多樣化，逐步將工學(xué)矛盾向著工學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）本著服務(wù)學(xué)生的理念，開(kāi)展送教上門服務(wù)。該項(xiàng)措施主要是針對(duì)那些無(wú)法脫離工作崗位的學(xué)生參加集中面授的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，采取送教上門的方式來(lái)為學(xué)生提供服務(wù)。具體操作方式可以通過(guò)在各地設(shè)立函授站或者教學(xué)點(diǎn)，定期組織學(xué)生參加課程授課和學(xué)習(xí)；同時(shí)，還可以根據(jù)各點(diǎn)的實(shí)際情況，合理安排面授時(shí)間，有效提高學(xué)生的到課率。這種方式的特點(diǎn)就在于能夠有效地利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行授課，緩解工學(xué)矛盾，促進(jìn)工學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）開(kāi)放教學(xué)管理，采用注冊(cè)制、學(xué)分互換制和彈性學(xué)制?，F(xiàn)行成人函授教育的培養(yǎng)機(jī)制是固定的，通常設(shè)置2.5個(gè)學(xué)年完成授課內(nèi)容，缺乏靈活性。而采用注冊(cè)制、學(xué)分互換制和彈性學(xué)制則可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。實(shí)行“科目注冊(cè)制”和“課程注冊(cè)制”，接受以取得特定科目學(xué)分或取得兩個(gè)以上科目的學(xué)分為目的的成人學(xué)員的學(xué)籍管理制度。另一方面，實(shí)行學(xué)分互換制，使短期成人大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到相關(guān)大學(xué)的承認(rèn)，并能直接進(jìn)入高校繼續(xù)深造。把學(xué)制安排為2~7年，或者更長(zhǎng)，可以視專業(yè)情況而定，在幾年內(nèi)，學(xué)生只要修滿必需的學(xué)分便可以畢業(yè)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇課程和安排學(xué)習(xí)時(shí)間，只要在規(guī)定的年限內(nèi)，修滿規(guī)定的學(xué)分即可。同時(shí)，還可以建立選課制度，使學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，靈活選擇課程和學(xué)習(xí)時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的各門課程都應(yīng)該設(shè)置兩個(gè)以上的授課時(shí)間和授課地點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己條件靈活選擇。學(xué)生在保證修完本專業(yè)所規(guī)定的課程前提下，制定出符合自身特點(diǎn)的個(gè)性化課程表，可以跨年級(jí)和專業(yè)選課，不受到專業(yè)和年級(jí)的限制。

研究表明，在我國(guó)的成人高等函授教育體系中采用靈活的彈性學(xué)制和學(xué)分制，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)成人教育的自身特點(diǎn)，充分體現(xiàn)成人教育中以學(xué)生為中心的管理思想，以及開(kāi)放自主的現(xiàn)代教育理念；可以最大限度地為成人函授學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和機(jī)會(huì)，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的良性發(fā)展。

（三）成人函授教育采用多樣化、開(kāi)放化和終身化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)工作崗位的復(fù)雜性、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及行業(yè)部門之間和行業(yè)部門內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化，許多成人需要大量的再教育和專門訓(xùn)練以迎接以上種種挑戰(zhàn)。這就要求成人高等教育必須根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，適時(shí)調(diào)整方向，在辦學(xué)主體的多元化、培養(yǎng)目標(biāo)的多層次化、教師類型及培訓(xùn)方式的多樣化等方面，逐步完善教育形式，以便更有效地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供全方位的服務(wù)。

成人高等教育的對(duì)象由于其工作不一、水平各異，年齡差別大，對(duì)教育的需求也參差不齊，這就要求成人高等教育必須具有開(kāi)放性、靈活性和廣泛的適應(yīng)性。

從世界范圍來(lái)看，成人高等教育終身化是世界成人高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。終身教育思想是當(dāng)今世界成人高等教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)，終身教育體系的與發(fā)展將為成人高等教育提供更加廣泛的發(fā)展空間和機(jī)遇。而成人高等教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，它融學(xué)歷與非學(xué)歷教育、繼續(xù)教育與終身教育為一體，是構(gòu)建終身教育鏈條上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（四）應(yīng)深入研究成人函授的教學(xué)改革問(wèn)題和管理手段。對(duì)于成人高等函授教育而言，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)該跟社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際工作相適應(yīng)，要根據(jù)成人教學(xué)特點(diǎn)來(lái)制定函授教學(xué)計(jì)劃；對(duì)于課程的設(shè)置和開(kāi)設(shè)，則應(yīng)該遵循理論和實(shí)踐工作相結(jié)合的原則，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新，要保證課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和實(shí)際情況，建設(shè)有別于全日制學(xué)生的教學(xué)體系。

可以充分借鑒網(wǎng)絡(luò)教育的做法，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)，通過(guò)教育主管部門的組織牽頭，各個(gè)高校共同對(duì)教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)，針對(duì)函授學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)特點(diǎn)鮮明的網(wǎng)絡(luò)授課課程，建立開(kāi)放的教學(xué)體系，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主性和交互性特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行在線輔導(dǎo)和討論，或者電子郵件請(qǐng)教。這樣，就可以使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地獲得老師的指導(dǎo)，建立起學(xué)生和授課教師之間的互動(dòng)關(guān)系。

此外，應(yīng)該根據(jù)成人函授教育的特點(diǎn)制定人性化的管理措施，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，充分體現(xiàn)對(duì)函授學(xué)生的人文關(guān)懷。同時(shí)，應(yīng)該對(duì)函授站和教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)一安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作，建立起工學(xué)協(xié)調(diào)的函授教育模式。

（五）國(guó)家宏觀政策的支持。要完善解決工學(xué)矛盾，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)協(xié)調(diào)，還應(yīng)該有國(guó)家宏觀政策的支持。我國(guó)應(yīng)該在現(xiàn)有成人函授教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)深入學(xué)習(xí)國(guó)外成人高等函授教育的成熟做法，從法律、政策和理論上進(jìn)行綜合考慮，主要實(shí)現(xiàn)函授教育的工學(xué)協(xié)調(diào)?？梢詮娜缦聨讉€(gè)層面進(jìn)行考慮：第一，完善我國(guó)的現(xiàn)有分配體制。應(yīng)該在勞動(dòng)力價(jià)值構(gòu)成中充分考慮個(gè)人發(fā)展需要，肯定函授學(xué)生在職學(xué)習(xí)的勞動(dòng)性質(zhì)，這也直接反映了個(gè)人需要和社會(huì)需要的一致性，是一種符合社會(huì)發(fā)展需要的利益關(guān)系調(diào)整，能夠體現(xiàn)公民發(fā)展的權(quán)利，具有社會(huì)公平性質(zhì)。第二，完善相關(guān)法律，保障公民學(xué)習(xí)權(quán)利。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成人教育法，就以通過(guò)法律條文來(lái)保障成人受教育的平等權(quán)利，且有的國(guó)家還給出了具體的規(guī)定，使法律精神具有可操作性。我國(guó)的成人函授教育也可以借鑒這些做法。第三，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，制定人性化的管理制度。隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全社會(huì)應(yīng)該關(guān)注惠及全體成員的人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人需求和社會(huì)需求的和諧統(tǒng)一，充分體現(xiàn)人的生存、發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一，使工學(xué)協(xié)調(diào)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)。

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【基金項(xiàng)目】“十二五”廣西新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程第二批項(xiàng)目（一般資助項(xiàng)目）（2011JGB233)

【作者簡(jiǎn)介】肖華中（1956- ）， 男，滿族，湖北鄖縣人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副教授；阮富堅(jiān)（1961- ），男，廣西平南人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師；張志秀（1982- ），女，廣西南寧人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師。

（責(zé)編 黎 原）