中職生電腦平面設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)

【摘 要】在電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識，應(yīng)選擇在合適的時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，引入適合的教學(xué)方法。同時(shí)，應(yīng)尊重個(gè)性差異，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

【關(guān)鍵詞】中職生 電腦平面設(shè)計(jì)

意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0138-02

電腦平面設(shè)計(jì)是一門技術(shù)與意識并重的課程，它不是一門單純的軟件培訓(xùn)課，而是綜合培養(yǎng)學(xué)生審美、設(shè)計(jì)和制作能力的技能課程。教學(xué)中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是讓學(xué)生熟練操作Photoshop軟件；二是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識。軟件的操作通常只要通過模仿練習(xí)，學(xué)生就能較快掌握其基本操作方法和技能，但設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)，對中職生的教學(xué)卻是一個(gè)棘手問題。本文通過總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹在電腦平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，如何有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

一、學(xué)生設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)中遇到的問題

設(shè)計(jì)是一種把計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過視覺形式傳達(dá)出來的活動(dòng)過程，設(shè)計(jì)作為人類的一種社會(huì)行為，它的性質(zhì)永遠(yuǎn)是審美和實(shí)用并存的。在實(shí)際教學(xué)中，存在著教師和學(xué)生雙方的問題。

在教師方面，一是由于認(rèn)識上的偏差，把課程教學(xué)看成是單純的軟件操作培訓(xùn)，教學(xué)中僅限于教會(huì)學(xué)生使用Photoshop軟件界面中的菜單、工具和基本的操作方法，只求學(xué)生能仿效教師的講解或教材中給出的示例完成制作，制作中缺乏思想、缺乏自主、缺乏創(chuàng)造，教學(xué)目標(biāo)沒能向思想意識的深層次拓展；二是教學(xué)方法不適當(dāng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生體會(huì)不到設(shè)計(jì)創(chuàng)造的樂趣，往往知難而退。

在學(xué)生方面，中職生的基本文化素質(zhì)不高，缺乏積極學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)意識薄弱。而設(shè)計(jì)又是一種自主意識較強(qiáng)的工作，是人的審美觀念、思想內(nèi)涵、生活感知等多種要素的體現(xiàn)，這些恰好是中職生的弱項(xiàng)。但設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生電腦平面設(shè)計(jì)知識和技能的運(yùn)用能力，進(jìn)一步掌握其設(shè)計(jì)的流程和方法，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，還能提高學(xué)生的思想情操和生活品位。

二、學(xué)生設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)措施

中職的課堂教學(xué)方法種類繁多，如項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，等等。經(jīng)驗(yàn)表明，合適的就是最好的。在學(xué)生設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)過程中，不能拘泥于某一教學(xué)方法或某一固定的教育觀念，要因人而異、因地制宜才能取得良好的效果。以下是我們在教學(xué)中探索、嘗試的一些方法：

（一）設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)要選擇在合適的時(shí)機(jī)開始，過程要循序漸進(jìn)

在電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的前期，學(xué)生對Photoshop軟件的基本操作不熟練，技巧沒掌握，此時(shí)，過多地給學(xué)生談設(shè)計(jì)、講創(chuàng)意，效果會(huì)適得其反。即使學(xué)生有些想法，也難以通過軟件制作去反映出思想，反而會(huì)攪亂學(xué)生思維，打亂教學(xué)進(jìn)程，學(xué)習(xí)難度超出學(xué)生的容限，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，應(yīng)注重軟件使用的培訓(xùn)。在學(xué)生有了一定操作基礎(chǔ)后，才由淺到深、由易到難，逐步實(shí)施設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)要有計(jì)劃、有步驟，切不可操之過急。

（二）既要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也要發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)不同于一般的技能實(shí)訓(xùn)，許多的技能實(shí)訓(xùn)，在教師布置任務(wù)后，學(xué)生可以通過自行的、重復(fù)的操作訓(xùn)練去熟練掌握該技能。在電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，這種圍繞學(xué)生主體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式同樣不可忽視。但設(shè)計(jì)意識是Photoshop軟件教材以外的知識，是操作技能以外的思想能力，這種能力的形成對文化素質(zhì)不高的中職生是尤為困難的，僅憑學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力去理解、思考、接受是不容易實(shí)現(xiàn)的。加之思想性的知識相對于軟件操作技能而言，也比較抽象和枯燥，對學(xué)生來說是一大難題。此時(shí)，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。例如，教學(xué)中，在開始觸及設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們是在模仿制作練習(xí)過程中除介紹操作技能外，也和學(xué)生談廣告或海報(bào)制作中的一些設(shè)計(jì)思想，潛移默化地給學(xué)生灌輸設(shè)計(jì)理念。在一次教學(xué)中，我們給學(xué)生布置了一幅汽車廣告的制作練習(xí)，這幅廣告圖設(shè)計(jì)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是把新推出的汽車款式圖與汽車的商標(biāo)放在整幅畫面的左右兩邊，在視覺上剛好對準(zhǔn)人的左右兩眼，而且周圍大面積留白，從而提高人們對焦點(diǎn)的關(guān)注度，同時(shí)也形成一種對稱的平衡，突出該款汽車良好的穩(wěn)定性。學(xué)生制作完成后，評講學(xué)生作業(yè)時(shí)，在指出學(xué)生軟件操作問題的同時(shí)，也讓學(xué)生從審美、色彩運(yùn)用、廣告文字、原廣告設(shè)計(jì)的理念等方面去評價(jià)自己的作品。這樣，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了軟件操作中的問題，也能從設(shè)計(jì)的角度去衡量自己的作品，如汽車和商標(biāo)擺放的位置、圖的大小、色彩的運(yùn)用、字體選擇等是否合適。除此之外，也要多給學(xué)生上欣賞分析課。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步形成了一定的設(shè)計(jì)思想。因才施“法”，在這其中，教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的。

（三）引入適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，在探究中迸發(fā)思想的火花

著名教育家陶行知先生說過：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹谥新毶O(shè)計(jì)意識培養(yǎng)過程中，除日常教學(xué)的一些制作案例分析外，我們也參考了許多不同的教學(xué)方法，借鑒了其中的一些做法，并在教學(xué)中加以運(yùn)用。例如，在課程教學(xué)中后期，學(xué)生已經(jīng)對Photoshop軟件的操作已經(jīng)基本能運(yùn)用自如了，也掌握了一定的設(shè)計(jì)方法，形成了一定設(shè)計(jì)思想，為了使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作逐步貼近于實(shí)戰(zhàn)，我們借鑒了項(xiàng)目教學(xué)法，教師制訂項(xiàng)目教學(xué)方案，要求學(xué)生完成一本《個(gè)人就業(yè)推薦手冊》的設(shè)計(jì)制作，該項(xiàng)目不僅實(shí)用，難易程度也合適。在實(shí)施過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組約5人，每個(gè)小組人員進(jìn)行商議，給各自小組起一個(gè)設(shè)計(jì)公司名字，設(shè)計(jì)制作的作品是為客戶服務(wù)的，要求每個(gè)組人員的手冊由另一組的人員來完成，每個(gè)組既是公司也是客戶，把學(xué)習(xí)放在一個(gè)仿真的工作環(huán)境進(jìn)行。通過小組形式，已經(jīng)習(xí)慣了消極與被動(dòng)、習(xí)慣了“不犯錯(cuò)”沉默的學(xué)生之間有了許多交流的機(jī)會(huì)，他們可以談個(gè)人想法，可以有許多“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，也可以從別人的設(shè)計(jì)中“改錯(cuò)”來彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，學(xué)生與老師之間的交流也在增加，師生間也有了更多的互動(dòng)。有時(shí)候就是在這種交流合作中，學(xué)生得到設(shè)計(jì)的啟發(fā)和靈感。引入了合適的教學(xué)方法，學(xué)生手在動(dòng)，腦在想，設(shè)計(jì)意識就理所當(dāng)然成為他們的思想行為。制作的過程，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了技能與思想的有機(jī)融合，而且使自己的設(shè)計(jì)思想走向成熟，更體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣。

（四）尊重個(gè)性差異，學(xué)習(xí)不設(shè)固定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，營造寬松的精神環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

作為教師，要承認(rèn)、尊重學(xué)生個(gè)性上的差異。學(xué)生學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱、文化素質(zhì)有高有低、審美情趣各有取向。在設(shè)計(jì)中，這種個(gè)性差異表現(xiàn)得更為突出，它不僅反映到學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上、學(xué)習(xí)的態(tài)度上，也反映到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果上。因此，設(shè)置教學(xué)進(jìn)度時(shí)，不顧實(shí)際情況，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不是“吃不飽”就是“吃不了”的現(xiàn)象；制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要每一位學(xué)生制作出同一個(gè)模樣的產(chǎn)品，就容易挫傷其設(shè)計(jì)創(chuàng)造的積極性。應(yīng)如陶行知先生所說的：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！痹O(shè)計(jì)思想是人個(gè)性的產(chǎn)物，它的取向是求異，即便對待同一設(shè)計(jì)課題，都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)特的個(gè)性而使得其設(shè)計(jì)作品也隨之呈現(xiàn)出迥然不同的風(fēng)格和面貌。由此，我們倡導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)采取“個(gè)性化培養(yǎng)”的教學(xué)方法，允許學(xué)生自由發(fā)揮，不以固化的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，不設(shè)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。盡管有的學(xué)生制作很不成熟，教師也應(yīng)該用交流的方式與學(xué)生探討進(jìn)行改進(jìn)，肯定他們自身的長進(jìn)，同學(xué)間不作橫向比較，只提倡交流與相互學(xué)習(xí)。教師切不可貶低學(xué)生作品，以免挫傷學(xué)生創(chuàng)造性思維。營造寬松的精神環(huán)境，有自由發(fā)揮空間，是對學(xué)生開展設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)很重要的外部條件。

（五）教師要努力提高業(yè)務(wù)水平，提倡敬業(yè)精神，這是設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)的關(guān)鍵

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”在學(xué)生設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)中，對教師業(yè)務(wù)能力有更高的要求。在知識和技能的要求上雖然以教材為本，但必是遠(yuǎn)高于教材。教師不僅要有熟練的操作技能，也要有寬闊的知識面和深刻的思想內(nèi)涵，還要有根據(jù)實(shí)際教學(xué)、實(shí)訓(xùn)情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力。只有教師有了“一桶水”，才能給學(xué)生“一碗水”。

電腦平面設(shè)計(jì)課程中，設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)是教師給學(xué)生的一種思想熏陶，不是軟件操作教學(xué)，對每一次課堂教學(xué)，都必須做好充分的課前準(zhǔn)備。教材一般只介紹制作步驟，教師除熟悉制作步驟外，還要分析設(shè)計(jì)的思想，規(guī)劃教學(xué)過程，有時(shí)候還必須篩選大量的講課素材，既費(fèi)時(shí)也費(fèi)神。加之電腦平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，也會(huì)促使教師進(jìn)一步了解社會(huì)，走進(jìn)職場。因此，教師就要具備鉆研、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神，才能很好地適應(yīng)課程的教學(xué)。

總之，通過設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，學(xué)生的許多知識和技能不是通過教師直接傳授得到，而是發(fā)揮自身的思維能力，綜合個(gè)人各種的認(rèn)知能力，在一定的情景下，通過完成設(shè)計(jì)任務(wù)的方式獲得。因此，學(xué)生的主體作用顯現(xiàn)，也激發(fā)了他們的主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)制作過程中，他們拍攝了許多制作所需要的素材，搜集資料，獨(dú)立思考，求知欲增強(qiáng)，這些帶來的是學(xué)生綜合能力的提升。電腦平面設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)，也許學(xué)生的創(chuàng)作與制作只是剛剛步入設(shè)計(jì)的門檻，但重要的是學(xué)生思維有了質(zhì)的變化，只要學(xué)生的自我能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，教師再積極跟進(jìn)、及時(shí)引導(dǎo)，就能很好地啟發(fā)他們的心智，挖掘出他們內(nèi)在蘊(yùn)涵的力量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王彥發(fā).視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)原理［M］.北京：高等教育出版社，2008

［2］張建虹，王屹.廣西中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革成果匯編［Z］.桂林：漓江出版社，2010

（責(zé)編 蘇 洋）