廣西方言區(qū)普通話語音矯正五字教學(xué)法研究

【摘 要】廣西方言區(qū)普通話語音的矯正，可通過分組學(xué)習(xí)的方式，運用“看聽讀辨說”五字教學(xué)法，幫助學(xué)生較快速準(zhǔn)確地掌握要領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】廣西方言區(qū) 普通話 語音矯正 五字教學(xué)法

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0092-02

當(dāng)前，廣西普通話水平測試己從廣播電視系統(tǒng)、教育系統(tǒng)向社會服務(wù)行業(yè)延伸。一方面，掌握并使用普通話成為社會越來越多行業(yè)從業(yè)人員必備的職業(yè)素質(zhì)，成為大勢所趨；另一方面，由于部分方言區(qū)應(yīng)試人長期受方言土語的影響，出現(xiàn)對普通話測試不理解、學(xué)習(xí)普通話吃力，效果不明顯等情況。對于這些情況，在教學(xué)一線的語音課教師感受最明顯。最讓教師頭痛的還是應(yīng)試人語音的矯正。本文提出“五字教學(xué)法”，以期幫助學(xué)生較快速準(zhǔn)確地掌握語音矯正要領(lǐng)。

一、發(fā)揮好學(xué)校作為推普工作主陣地的作用

廣西有多個少數(shù)民族，方言種類復(fù)雜，其中說桂柳話、壯話與粵方言涵蓋的人口比較多。學(xué)校是推普工作的主陣地，發(fā)揮好學(xué)校在推普工作中的作用，對提高學(xué)生的素質(zhì)十分有益。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年開展普通話測試以來，應(yīng)試人員已達5000余人。通過廣泛宣傳，積極動員，不少學(xué)生把取得一張高等級的普通話水平證書作為學(xué)業(yè)生涯的目標(biāo)之一。因此，如何提高應(yīng)試人的普通話水平成為開展普通話培訓(xùn)與教學(xué)工作的著力點。多年的培訓(xùn)與測試，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院總結(jié)出了在分組教學(xué)中運用“看聽讀辨說”五字教學(xué)法，較好地解決了廣西應(yīng)試人語音矯正的難題。

二、五字教學(xué)法研究

（一）分組學(xué)習(xí)

在五字教學(xué)法的流程中，分組學(xué)習(xí)解決了課堂中只有一位教師的困擾。語言的學(xué)習(xí)，教師往往不能面對太多的學(xué)生，小班教學(xué)才能收到較好的效果。而分組學(xué)習(xí)不但可以實現(xiàn)這一點，還可以達到一位教師授課所不能達到的效果。

一是傳統(tǒng)教學(xué)中的一位教師分身成了多個。傳統(tǒng)教學(xué)中，一位教師面對五六十名學(xué)生，往往只能以理論教學(xué)為主，在糾正語音這一問題上，只能是帶著全班學(xué)生讀，或是放錄音，即使使用多媒體課件授課，也難以針對每一名學(xué)生存在的問題進行解決，分身乏術(shù)。但分組后，由一些基礎(chǔ)比較扎實、語音面貌比較好的學(xué)生擔(dān)任組長，充當(dāng)小組的“教師”角色，可以對每一位學(xué)生的發(fā)音進行糾正，不僅如此，即使是不上課的課余時間，組長依然可以繼續(xù)擔(dān)任“教師”，哪怕是在宿舍里隨口一問，組長也可以解答，或?qū)W(xué)生的語音進行檢查。

二是樹立身邊學(xué)習(xí)的榜樣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在把組長培養(yǎng)成為一名合格的“教師”之前，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)組長的發(fā)音問題并及時予以解決。而成為組長的學(xué)生，因為有更多的機會聽辨其他學(xué)生的發(fā)音，久而久之，不但可以糾正其他學(xué)生的發(fā)音，而且自己的語音面貌也會有很大的提高，他們往往會成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。每次課后教師把任務(wù)布置給組長，組長不斷地檢查，也督促其他學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。不足之處，組長能夠示范發(fā)音，這樣可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。相當(dāng)一部分學(xué)生在分組學(xué)習(xí)之后對普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，也有了要超越組長的動力。相互學(xué)習(xí)、良性競爭的氛圍，把普通話學(xué)習(xí)推向高潮。

（二）具體流程

“看聽讀辨說”五字教學(xué)法具體流程如下。

1.看——鍛煉視覺

一看語音理論，即發(fā)音要領(lǐng)。在廣西方言中，平舌音（z c s）的字與翹舌音（zh ch sh r）的字相混，學(xué)習(xí)時，應(yīng)認真看清楚課本中的發(fā)音要領(lǐng)，如平舌音，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶不顫動。而翹舌音則是舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶不顫動。二看口形與舌位。看口形對發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)音很重要。如平、翹舌音口形的區(qū)別在于：平舌音的口形較扁，口腔兩邊的肌肉向外，隱隱可以見到下齒；而翹舌音的口形則是嘴唇略向前伸，與平舌音的口形有明顯的差異。

由于舌頭在口腔內(nèi)部，發(fā)音時，舌位變化很快，根本無法看到舌頭在口腔中的準(zhǔn)確位置，而在本課題“廣西方言區(qū)被測人普通話單、雙音節(jié)發(fā)音失誤原因的研究”成果中，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過制作口腔動畫效果小軟件，可以很輕松地向應(yīng)試人展示出n和l在發(fā)音時舌位的變化情況。發(fā)n時，舌尖先頂住上齒齦，舌面隆起，形似n的寫法，這樣可以擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來；而發(fā)l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，形似l的寫法，舌頭下沉，成彎形，讓氣流從舌頭兩邊出來。這對糾正廣西方言中部分桂林方音有幫助。

2.聽——鍛煉聽覺

一聽發(fā)音方法。前后鼻音是廣西應(yīng)試人學(xué)習(xí)普通話遇到的另一類難點。主要是許多應(yīng)試人沒有后鼻音。前后鼻音的區(qū)別在于：如發(fā)前鼻音in，就應(yīng)先發(fā)i，然后快速過渡到鼻尾音-n，發(fā)-n時，要用舌尖抵住上牙床（上齒齦），軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出；發(fā)后鼻音ing，應(yīng)先發(fā)i，接著舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。調(diào)動耳朵，應(yīng)試人能分辨出二者的明顯區(qū)別。二聽聲調(diào)。粵語有9個聲調(diào)，在這9個聲調(diào)中：超過90％在普通話中讀二聲的字在粵語中是讀三聲；超過90％在普通話中讀三聲的字在粵語中是讀二聲；超過90％在普通話中讀四聲的字在粵語中是讀輕聲；至于粵語的四聲，僅在入聲時存在，一般都是作為強調(diào)字出現(xiàn)。

3.讀——心口合一

一是讀語料。《普通話培訓(xùn)與測試》（智能測試版，廣西教育出版社2009年版）是一本廣西普通話測試用書，針對桂柳話、壯話及粵方言中出現(xiàn)的聲、韻、調(diào)等方面存在的問題提供相應(yīng)的語料練習(xí)。這些語料包括詞語、句子、段落、繞口令等，這是一個從易到難、循序漸進的過程，通過讀這些語料，可以有針對性地克服應(yīng)試人存在的語音問題，使其更加熟練地掌握普通話語音。二是在讀的過程中暴露語音問題。對著語料讀出來，跟隨音頻學(xué)習(xí)資料讀出來，這是許多應(yīng)試人在通往考試的過程中常做的事情。但在讀的過程中，許多人不懂得將自己的語音與示范讀音進行對比，沒有能夠發(fā)現(xiàn)問題。而光盤中的語料較多，就算是全部照著讀上好幾遍，如果不能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，重復(fù)得越多，錯誤反而越難糾正。初學(xué)者認真地聽讀每一個字與詞語，對比與錄音中的區(qū)別，效果反而更好。讀心中所想，雖然這樣的心口合一讀出來的語音不一定正確，但暴露問題是非常可貴的，因為發(fā)現(xiàn)問題才能有針對性地加以解決。

4.辨——糾正發(fā)音

如果說前面的看、聽、讀幾項工作是說好普通話語音的基礎(chǔ)的話，那么“辨”這一環(huán)節(jié)則是前幾項工作的綜合反應(yīng)，是普通話學(xué)習(xí)進一步深入的體現(xiàn)。例如，壯話中，通常用x代替j、q。例如，把“接洽jiēqià”說成“xiēxià”。此時，需要“看”發(fā)音要領(lǐng)，x與j、q的區(qū)別在于：x在發(fā)音時，上下齒對齊，舌尖自然向下，舌面大部分隆起接近上齒背和硬腭，可以“聽”到讓氣流從空隙中擠出摩擦成聲。而發(fā)j、q時，上下齒對齊，舌尖向下時輕碰下齒背，舌面隆起緊緊抵住硬腭，然后舌面前部稍放松，讓氣流摩擦成聲，j不送氣，q送氣。

在練習(xí)時，可多找一些詞語來練習(xí)，不斷變換舌位，發(fā)音時要重視發(fā)音要領(lǐng)，不僅看，而且聽，反復(fù)正音，且注重將易混淆的詞語對比來練習(xí)，分辨二者發(fā)音的區(qū)別，從而達到準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

5.說——脫口而出

在單、雙音節(jié)的練習(xí)中，如果說正音主要針對的是單字，那么要說好詞語，還得注意詞語的輕重格式及語流音變中的變調(diào)、輕聲、兒化現(xiàn)象。由于長期受方言的影響，應(yīng)試人要將方言的語言習(xí)慣轉(zhuǎn)換成普通話不是一件容易的事。許多人在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)字化的現(xiàn)象。脫口而出的正確語音，建立在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，是熟練掌握語音的一種體現(xiàn)。只有積累到一定的量，才可能有這樣質(zhì)的飛躍。

上述建立在分組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的五字教學(xué)法，是柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多年實踐中總結(jié)而來的。通過這種教學(xué)法，學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣，在愉快而又有危機感的心態(tài)下努力提高普通話水平。

【參考文獻】

［1］吳弘毅.實用播音教程第1冊——普通話語音和播音發(fā)聲［M］.北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2002

［2］王若江.漢語正音教程［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2006

［3］國家語言文字工作委員會普通話培訓(xùn)測試中心.普通話水平測試實施綱要［M］.北京：商務(wù)印書館，2004

【基金項目】廣西壯族自治區(qū)教育廳科研項目（200804LX063）

【作者簡介】郭珊珊（1974- ），女，福建仙游人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院運輸與經(jīng)濟管理系副教授，碩士，國家級普通話水平測試員，研究方向：漢語言文學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）