高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)研究

【摘 要】應(yīng)通過建立科學(xué)的學(xué)科知識體系、合理的提升機(jī)制以及明確的職業(yè)領(lǐng)域等途徑，推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化與專業(yè)化的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 職業(yè)化 專業(yè)化 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0069-02

隨著我國高等教育改革的逐步深化以及高校學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，高校思想政治工作所面對的工作條件和工作環(huán)境呈現(xiàn)出巨大的復(fù)雜性和差異性，高校學(xué)生思想認(rèn)識呈現(xiàn)多元化、心理問題復(fù)雜化，而教師權(quán)威淡薄化等現(xiàn)狀，使得身處學(xué)生工作第一線的高校輔導(dǎo)員面臨著角色職能擴(kuò)展、工作內(nèi)容交叉、各方需求日趨多樣化等挑戰(zhàn)。隨著國家政策的推動及輔導(dǎo)員工作重要性的凸顯，高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化與專業(yè)化成為推動輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和提高高校學(xué)生思想政治教育水平的重要途徑。但是，也應(yīng)清醒地認(rèn)識到高校輔導(dǎo)員隊伍還存在著許多突出的矛盾與問題，要想從根本上解決這些問題和矛盾，關(guān)鍵是著力構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)和發(fā)展的長效機(jī)制。

一、目前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題

目前，隨著國家對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的日益重視，各個高校也紛紛采取各種措施推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)，同時，眾多的專家學(xué)者也紛紛開展高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)研究，以此來推動這項工作。但是高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)仍然緩慢，并且也存在著不少困難和問題。

（一）高校輔導(dǎo)員自身知識素養(yǎng)不足，存在“錯位”現(xiàn)象。隨著國際國內(nèi)形勢發(fā)生的深刻變化，目前高校輔導(dǎo)員整體素質(zhì)尚無法完全承擔(dān)現(xiàn)實工作的需要，由于現(xiàn)實高校專業(yè)設(shè)置中沒有專門培養(yǎng)輔導(dǎo)員的對口性專業(yè)，而現(xiàn)有的輔導(dǎo)員大多都是來自不同專業(yè)的優(yōu)秀本科生或碩士、博士畢業(yè)生，甚至有些輔導(dǎo)員的專業(yè)背景與思想政治教育相差甚遠(yuǎn)，而在從事高校輔導(dǎo)員工作之前，對思想政治教育、心理學(xué)及教育學(xué)等方面的專業(yè)知識了解甚少，往往只是在上崗前進(jìn)行短暫的培訓(xùn)，缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，加之輔導(dǎo)員日常繁雜的工作，沒有或很少抽出時間學(xué)習(xí)或鉆研相關(guān)知識，這樣在面臨當(dāng)前形勢下，面對高校學(xué)生中出現(xiàn)的新情況和新問題，輔導(dǎo)員們知識結(jié)構(gòu)單薄的不足就呈現(xiàn)出來，無法為學(xué)生提供相應(yīng)知識的咨詢服務(wù)工作，在工作中往往找不到有力的切入點而感到力不從心，這必然導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員工作缺乏有效的開展，同時也會影響高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)。

（二）高校輔導(dǎo)員隊伍缺乏穩(wěn)定性，影響職業(yè)化建設(shè)。近年來，隨著高校內(nèi)部體制改革的不斷深化以及高校競爭機(jī)制的逐步完善，高校各項工作逐步呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。但是針對高校輔導(dǎo)員的引進(jìn)、培養(yǎng)、待遇、職務(wù)晉升、職稱評定及轉(zhuǎn)崗等政策設(shè)計上缺乏有效可行的保障措施，導(dǎo)致輔導(dǎo)員因擔(dān)心自己將來的發(fā)展而無法專心從事這項工作。同時，國家針對輔導(dǎo)員現(xiàn)有政策落實不到位，促使很多輔導(dǎo)員不看好自身工作的前景，許多高校輔導(dǎo)員僅是把這個崗位作為轉(zhuǎn)入其他行政崗位或教學(xué)崗位的過渡平臺，或利用高校的學(xué)習(xí)資源或環(huán)境繼續(xù)深造，等獲取學(xué)位之后就轉(zhuǎn)入相關(guān)教學(xué)崗位，甚至一些高校輔導(dǎo)員真正缺乏從事高校學(xué)生思想政治工作的熱情和堅實的思想基礎(chǔ)，這些因素的存在必然影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的構(gòu)建。

（三）高校輔導(dǎo)員配備數(shù)量不足，存在“缺位”現(xiàn)象。近年來，隨著高校內(nèi)部管理體制改革的深化以及人事編制的壓縮，各高校輔導(dǎo)員人數(shù)也相應(yīng)地被壓縮，從而導(dǎo)致存在不同程度的高校輔導(dǎo)員數(shù)量不足，處于學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員人手不夠用的情況，而高校學(xué)生可自由支配的空間和時間獲得擴(kuò)展，也導(dǎo)致輔導(dǎo)員面對的工作內(nèi)容、工作形式發(fā)生很大變化，同時還面對著工作職責(zé)范圍不斷擴(kuò)大的問題。工作中有時一名輔導(dǎo)員會面對幾百個性格各異的學(xué)生，針對學(xué)生的思想政治工作需要投入極大的精力；同時，還會面臨著許多非輔導(dǎo)員之職責(zé)但又與學(xué)生切實相關(guān)且又不可量化的工作，可見高校輔導(dǎo)員面對的工作強(qiáng)度之大及精神壓力之大，而現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員配備難以有效地完成這些工作。在這種情況之下，高校輔導(dǎo)員往往忙于應(yīng)付日常性工作及臨時性工作，疲于應(yīng)付，導(dǎo)致輔導(dǎo)員難以抽出有效的時間和精力對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識、學(xué)生就業(yè)知識以及心理教育等方面的指導(dǎo)工作，而這些不利因素的存在無法推動高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的開展。

（四）高校輔導(dǎo)員缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，存在“無位”現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理的中堅力量，而且處于學(xué)校金字塔形管理體制的最底層，學(xué)校各級黨政管理機(jī)構(gòu)與學(xué)生有關(guān)的工作任務(wù)都可以向輔導(dǎo)員延伸，最終的工作都是有輔導(dǎo)員來完成。同時，部分高校還要輔導(dǎo)員承擔(dān)院系眾多的教學(xué)秩序管理、行政事務(wù)以及部分課程的授課任務(wù)，這種現(xiàn)狀使得輔導(dǎo)員身處教學(xué)崗位和管理崗位之間，感到學(xué)校對他們工作的安排以及社會上人們對待他們的認(rèn)知程度與自身所期望的職業(yè)地位和自我形象存在差異，因此形成了高校輔導(dǎo)員角色定位與他們現(xiàn)實中所發(fā)揮的作用之間存在一種錯位而導(dǎo)致角色沖突的產(chǎn)生。同時由于忙于日常的事務(wù)性工作，沒有更大的時間和精力投入到教學(xué)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)上，這樣導(dǎo)致在職稱晉升上相比教師沒有較強(qiáng)的競爭力，而這在高校學(xué)術(shù)環(huán)境中往往導(dǎo)致輔導(dǎo)員的地位被逐步的邊緣化。這一系列問題的存在嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員的工作積極性，也嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化與專業(yè)化的形成。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的實現(xiàn)途徑與措施

高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生世界觀、人生觀的形成和發(fā)展起著非常重要的教育和指導(dǎo)作用，甚至可以說一個好的輔導(dǎo)員可能會影響一批學(xué)生的未來。因此，高校輔導(dǎo)員工作能力的強(qiáng)弱、工作水平的高低、工作效果的好壞將直接影響著高校思想政治教育的效果以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，那么提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。

（一）建立和完善科學(xué)的學(xué)科知識體系，推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)。高校輔導(dǎo)員工作的綜合性和復(fù)雜性要求其必須具備較寬的知識面，較高的知識體系和較高的學(xué)術(shù)水平，而科學(xué)合理的學(xué)科知識體系是高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的堅實基礎(chǔ)。從輔導(dǎo)員涉及的現(xiàn)有工作來看，其會用到社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)以及思想政治學(xué)等學(xué)科知識，因此，為推動輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，應(yīng)確立輔導(dǎo)員專業(yè)的學(xué)科地位，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，將社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及政治學(xué)等學(xué)科有效融合起來，同時，還應(yīng)要求輔導(dǎo)員必須具備心理咨詢、事務(wù)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等方面的專業(yè)知識。此外，專業(yè)學(xué)科的建設(shè)也要依據(jù)輔導(dǎo)員的實際工作，擴(kuò)展專業(yè)學(xué)科的內(nèi)涵。通過系統(tǒng)的專業(yè)教育，使輔導(dǎo)員上崗以后能夠充分利用所擁有的理論和技能開展專業(yè)化的輔導(dǎo)員工作，給學(xué)生提供專業(yè)化的服務(wù)和指導(dǎo)，這對推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的提升機(jī)制，保持輔導(dǎo)員隊伍的相對穩(wěn)定。為推動輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，一方面可以在選聘輔導(dǎo)員的機(jī)制上，嚴(yán)格把好輔導(dǎo)員上崗標(biāo)準(zhǔn)，把素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、年富力強(qiáng)且真正熱愛輔導(dǎo)員工作，并具有奉獻(xiàn)精神的人才選拔到輔導(dǎo)員隊伍中；另外一方面明晰高校輔導(dǎo)員待遇、培養(yǎng)、職稱評定以及職務(wù)晉升等輔導(dǎo)員關(guān)切的個人問題，從思想上解除輔導(dǎo)員針對個人發(fā)展的后顧之憂。同時，應(yīng)該堅決落實國家制定的關(guān)于高校輔導(dǎo)員管理的各項政策待遇，改善工作環(huán)境，使高校輔導(dǎo)員認(rèn)識到自己既是高校教師，又是管理學(xué)生的行政干部的雙重身份。與之對應(yīng)，既可以按教師序列，也可以按照職務(wù)序列的雙線晉升途徑，提高高校輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性，從而增加高校輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感，將輔導(dǎo)員的出路從“轉(zhuǎn)行”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾卧鰪?qiáng)高校輔導(dǎo)員崗位的吸引力上，增強(qiáng)輔導(dǎo)員從業(yè)人員的職業(yè)歸屬感，以此為高校輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

（三）制定科學(xué)合理的輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確輔導(dǎo)員的職業(yè)領(lǐng)域。高校輔導(dǎo)員所從事的是一項政策性、理論性、實踐性很強(qiáng)的教育工作，面對繁雜的日常性工作，對從事這項工作的從業(yè)人員的政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力都提出了較高的要求，而這種綜合性工作要求必須像制定其他專業(yè)組織一樣制定統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系從業(yè)者應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)、從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及資格認(rèn)證程序等條件。并且要依據(jù)高校輔導(dǎo)員的實際工作科學(xué)合理地界定輔導(dǎo)員的職業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)一步的劃清輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，明確高校輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)以及行為準(zhǔn)則，使得高校輔導(dǎo)員成為一個獨立的、自成體系的職業(yè)崗位。同時，通過國家關(guān)于輔導(dǎo)員政策的引導(dǎo)，各個高校相關(guān)配套政策的支持，增強(qiáng)社會上以及高校對輔導(dǎo)員工作的社會認(rèn)可度和關(guān)注。

（四）建立和完善輔導(dǎo)員考評監(jiān)督機(jī)制，提高高校輔導(dǎo)員考核的科學(xué)性。科學(xué)合理的職業(yè)評價機(jī)制對輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)極其重要。只有通過對輔導(dǎo)員工作堅持進(jìn)行客觀性、科學(xué)性、全面性以及公正性等原則基礎(chǔ)上的考核，才能增強(qiáng)輔導(dǎo)員從事這項工作的責(zé)任感和成就感。具體的落實這項機(jī)制可以從以下點出發(fā)：第一，堅持定性考核與定量考核相結(jié)合的原則，通過這種定性與定量相結(jié)合的考核機(jī)制不僅使考核結(jié)果更客觀，也更具有說服力；同時對輔導(dǎo)員工作的考核數(shù)據(jù)具有可靠性和可比性，杜絕了形式主義的考核。第二，堅持日常考核與集中考核相結(jié)合的原則，由于輔導(dǎo)員的工作涉及繁雜的日常生活中的每一個具體環(huán)節(jié)，因此通過這種日常與集中相結(jié)合的方式既看到了工作的結(jié)果也看到了工作的過程，這樣可以更科學(xué)的評價輔導(dǎo)員。第三，堅持學(xué)生評價與學(xué)校組織部門考核相結(jié)合的原則，高校輔導(dǎo)員的工作對象是學(xué)生，而學(xué)生對輔導(dǎo)員工作好壞擁有最大的發(fā)言權(quán)，通過重視學(xué)生對輔導(dǎo)員的評價與組織部門的考核結(jié)合更好的督促輔導(dǎo)員努力擴(kuò)展自己的工作動力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］傅強(qiáng).高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展與專業(yè)化培養(yǎng)研究［J］.教育與職業(yè)，2011（2）

［2］朱志明，趙娜.高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)探析［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2007（5）

［3］馮剛.論輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展［J］.思想教育研究，2007（11）

［4］熊芬，王建偉.對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的思考［J］.湖北財經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2009（10）

［5］常慕佳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化定位及影響因素［J］.學(xué)習(xí)月刊，2011（2）

【作者簡介】盤菊蓮（1977- ），廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系副書記，講師，研究方向：高校學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理。

（責(zé)編 何田田）