例談政治文字材料型主觀題的分類與解題策略

【關鍵詞】政治 文字材料型主觀題 分類 解題策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0082-02

文字材料型主觀題是每年政治高考的必考題型。面對試題中紛繁復雜的文字材料，不少考生往往理不清頭緒，不知道該何時直接從材料中找答案，何時將教材知識與材料相結合找答案，何時從分析設問中找答案。因此，要想提高學生解答文字材料題的能力，教師有必要對政治文字材料型主觀題的類型及解題策略進行研究，總結并教授學生關于這類試題的答題規律。筆者認為，文字材料型主觀題按其答題切入點的不同，可分為材料導向型、教材導向型和設問導向型三大類型，而每一種類型的試題，又有其不同的特點與解題策略。

一、材料導向型

（一）試題特點

在材料導向型主觀題中，材料對于最后答案的形成起著至關重要的作用。對題中所給的材料信息，要么是直接加以引用而形成試題答案，要么是對其進行必要的理論概括而形成試題答案，要么是對其進行逆向理論思考而形成試題答案。

（二）材料導向型試題的三種情況及解題策略

1.材料以理論形式呈現信息

在這類試題的解題教學中，教師應強調學生注意兩個方面：一是材料以理論形式呈現信息時，要善于直接將這些理論表述加以引用而組織形成答案；二是在組織形成答案時，要注意分點、分層，切忌不分點、不分層地照抄材料。下面以2011年廣西柳州第二次模擬考第39題第（1）問為例：

我們黨歷來高度重視運用文化引領前進方向、凝聚奮斗力量，始終把文化建設放在黨和國家全局工作重要戰略地位。改革開放特別是黨的十六大以來，我國文化建設取得了顯著成就：形成和發展了中國特色社會主義理論體系，為開辟和拓展中國特色社會主義道路、確立和完善中國特色社會主義制度提供了科學理論指導；堅持推進社會主義核心價值體系建設，鞏固了全國各族人民團結奮斗的共同思想道德基礎；涌現了大量優秀文化產品，豐富了人民精神文化生活，增強了公平與正義意識、權利與義務意識、民主與法治意識；文化產業日益成為新的經濟增長點，2010年突破1.1萬億元，占國內生產總值比重為2.75%；實施“文化走出去”戰略，不斷增強中華文化的國際影響力，提升我國負責任大國的形象。

結合材料，分析推動社會主義文化大發展、大繁榮對我國經濟社會發展的作用。（8分）

在講解時，教師要提醒學生注意材料中的“科學理論指導”、“推進社會主義核心價值體系建設”、“鞏固……思想道德”、“豐富……文化生活”、“增強……意識”、“新的經濟增長點”等理論性很強的內容，引導學生對這些內容進行引用或轉換，進而形成試題答案。

2.材料以感性形式呈現正面信息

在這類試題的解題教學中，教師應要求學生答題時要結合教材知識和國家的方針政策，對試題中的感性材料進行理論概括，進而形成答案。下面以2011年高考全國卷（大綱版）第39題第（5）問為例：

延安市土地面積約370萬公頃，人均約1.7公頃，且土層深厚，適生作物眾多；屬溫熱帶季風氣候，四季分明，日照充足，晝夜溫差大；礦產資源豐富，已探明地下礦藏10多種，其中石油儲量7.5億噸，煤炭儲量71億噸。延安擁有豐富的旅游資源，目前可供游覽的國家級、省級文物保護單位47處，如黃帝陵、黃河壺口瀑布、延安寶塔山等。

根據延安地區的資源條件，運用所學知識就延安產業經濟發展提出建議并說明理由。（10分）

本題所呈現的材料為感性材料。講解時，教師要先引導學生弄清材料的三個層次，即“延安市土地面積約370萬公頃，……晝夜溫差大”為第一個層次，“礦產資源豐富，……煤炭71億噸”為第二個層次，“延安擁有豐富的旅游資源，……延安寶塔山等”為第三個層次。然后，再引導學生結合“就延安產業經濟發展提出建議”的要求，從第一層次的材料中概括出要發展特色農業，從第二層次的材料中概括出要發展石油、煤炭工業等第二產業，從第三層次的材料中概括出要發展旅游業等第三產業。最后，引導學生結合產業結構調整的知識，對上述材料進行總結，答出要優化產業結構。

3.材料以感性形式呈現反面信息

在這類試題的解題教學中，教師可以告訴學生，答題時只要注意結合教材知識和國家的方針政策，對反面信息進行逆向理論思考，便可形成答案。下面以2011年高考廣東卷第36題第（2）問為例：

材料二：作為改革開放前沿的廣東，目前面臨著生產要素成本攀升、低附加值經濟增長方式難以為繼、原有競爭優勢日趨弱化的挑戰。如果不能實質性地轉變經濟發展方式，就有可能陷入經濟學家所說的“中等收入陷阱”，即當一國或地區收入達到中等水平時，各類生產要素成本上升，勞動密集型生產的比較優勢減少，經濟增長因缺乏新的動力而速度下降或長期停滯。

結合材料二，運用《經濟生活》的相關知識，請你為廣東避免陷入“中等收入陷阱”提出建議。（10分）

本題材料中的“生產要素成本攀升、低附加值經濟增長方式難以為繼”，“各類生產要素成本上升，勞動密集型生產的比較優勢減少”，“經濟增長因缺乏新的動力而速度下降或長期停滯”等內容均屬于存在的問題，結合“提出建議”這一要求，教師若能引導學生將材料中所呈現的這些問題進行逆向理論思考，便能形成試題的答案。如針對“生產要素成本攀升，低附加值經濟增長方式難以為繼”的問題，可以答“提高自主創新能力，依靠科技進步，提高勞動者的素質，提高產品科技附加值，實現經濟增長由粗放型向集約型轉變，提高企業的競爭力”；針對“勞動密集型生產的比較優勢減少”的問題，可以答“調整優化產業結構，從勞動密集型生產方式向技術密集型生產方式轉變”；針對“經濟增長因缺乏新的動力而速度下降或長期停滯”的問題，可以答“政府出臺優惠措施，鼓勵企業加大研發投入，培育新的經濟增長點”。

二、教材導向型

（一）試題特點

在教材導向型試題中，所設問題會明確要求運用教材中某一范圍的知識或某一個知識點來分析材料。

（二）教材導向型試題的解題策略

在此類試題的解題教學中，教師要強調學生做到以下兩點：第一，要熟悉并理解設問中的知識范圍或知識點內容；第二，要緊密結合材料中所給的信息，有選擇性地使用相關教材知識分析材料，并力求創新。下面以2011年高考四川卷第38題第（3）問為例：

材料三：國務院制定的“十二五”規劃綱要明確要求“建立擴大消費需求的長效機制”。某市政府結合本地實際，為促進居民消費采取了一系列措施：要求干部深入基層，了解群眾的消費需求；加快城鄉一體化進程，提高城鎮化率；積極培育家庭服務、信息服務等消費新熱點；實施更加積極的就業政策，提高本市最低工費標準；加大教肓、醫療、社會保障和廉租房建設投入，完善基本公共服務體系；進一步規范市場秩序，依法打擊市場違法行為。

結合材料三，說明該市政府是如何堅持國家機構的組織和活動原則的。（12分）

本題設問中明確要求運用“國家機構的組織和活動原則”這一知識范圍來解答試題。首先，教師應要求學生記憶并理解“國家機構的組織和活動原則”的三個方面的基本內容。然后，再結合材料，引導學生分析出“該市政府按照中央要求，結合本地實際，采取促進居民消費的系列措施，堅持了民主集中制原則”、“該市政府采取了要求干部了解群眾消費需求、實施積極就業政策、完善基本公共服務體系等措施，堅持了對人民負責原則”、“該市政府進一步規范市場秩序，依法打擊市場違法行為，堅持了依法治國原則”。

三、設問導向型

（一）試題特點

設問導向型試題是文字材料型試題中最難答好的一種題型，這是因為在設問導向型試題中，所給的材料往往只起到介紹背景、引出設問的作用，材料本身對于解答試題并無實際有效的信息可用。

（二）設問導向型試題的解題策略

解答設問導向型試題，關鍵在于對試題設問的分析理解上。具體來講，教師應要求學生首先要弄清設問中的知識范圍、行為主體、行為對象、設問角度和關鍵詞，然后再抓住設問的題眼，緊緊圍繞行為主體、行為對象，并聯系教材知識和當前國家的方針政策進行思維發散，最后組織形成答案。下面以2010年高考全國卷（大綱版）第39題第（5）問為例：

材料二：中國是傳統的農業大國，歷來重視糧食生產。新中國建立以來，尤其是改革開放以來，我國大力發展農業，形成了水稻、小麥、玉米、大豆的專業化集中生產格局。近年來，我國糧食生產能力不斷提高，突破了5億噸。我國糧食保障能力不斷增強，以世界7%的耕地，保證了世界20%以上人口的糧食需求。

運用經濟常識，說明我國為什么能夠“以世界7%的耕地，保證了世界20%以上人口的糧食需求”。（8分）

本題所給出的材料只是起到了介紹背景、引出設問的作用，對解答試題并未給出實質性的有效信息。通過分析設問，教師要讓學生明確此題的知識范圍是經濟常識，行為主體是國家，行為對象是農業問題，設問角度為“為什么……能……”。然后，再引導學生圍繞國家這一行為主體和農業這一行為對象，結合所學知識，分析出正是因為國家采取了一系列發展農業的措施，才能夠做到“以世界7%的耕地，保證了世界20%以上人口的糧食需求”，而這些具體的措施包括國家的政策支持（家庭聯產承包責任制和統分結合的雙層經營體制）、財政支持（增加對農業的投入）、科技支持（發展農業科技，提高農民科學文化素質，提高農業勞動生產率）和發展農業產業化經營等。

總之，教師應認真研究分析政治文字材料型主觀題，引導學生針對不同類型的試題運用不同的解題策略，或者綜合運用不同的解題策略，以提高學生的解題能力。

（責編 雷 靖）