如何提高初中物理習(xí)題課的教學(xué)效率

【關(guān)鍵詞】初中物理習(xí)題課 教學(xué)效率 提高

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0079-01

在初中物理習(xí)題課教學(xué)中，經(jīng)常存在以下情況：一是學(xué)生對基本的物理概念、公式、定理等似乎掌握了，可是讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決問題時，學(xué)生卻不知如何下手；二是上課時教師先讓學(xué)生逐題校對答案，改正錯誤，然后進(jìn)行面面俱到、就題論題的講解；三是教師充當(dāng)“演講者”，學(xué)生被動聽講，忙于筆記。這就直接導(dǎo)致習(xí)題課教學(xué)效率下降，既達(dá)不到鞏固、活化知識的目的，更談不上提高學(xué)生的物理素質(zhì)，提升學(xué)生運用知識解決問題的能力了。針對這些問題，下面談?wù)勅绾翁岣叱踔形锢砹?xí)題課的教學(xué)效率。

一、課前精心選擇習(xí)題

物理習(xí)題課要幫助學(xué)生查漏補缺就要從精選習(xí)題下手，如果隨便找?guī)椎李}目給學(xué)生做，就很難達(dá)到習(xí)題課的目的。要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，教師就要細(xì)心從學(xué)生的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)生還有哪些知識點的學(xué)習(xí)沒到位，以及本節(jié)習(xí)題課的目標(biāo)是什么等。選擇習(xí)題的依據(jù)是教學(xué)的需要、原則和練習(xí)的目的，所選擇的習(xí)題應(yīng)具有以下幾個特性：1.典型性。即題目在內(nèi)容和解決方法上都具有代表性，充分考慮到運用的物理概念和規(guī)律、涉及的研究對象、物理過程的復(fù)雜程度以及已知和未知條件，選題時遵循“少而精”的原則。2.適應(yīng)性。題目的難易水平要準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平精選習(xí)題。太容易的題目容易使學(xué)生掉以輕心，太難的題目又容易使學(xué)生喪失信心，因此所選擇的習(xí)題要適應(yīng)學(xué)生的能力。3.針對性。由于知識結(jié)構(gòu)、能力水平的差異，每個學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)都是不同的，教師選擇題目時，應(yīng)考慮通過本題主要要解決哪些問題。另外題目內(nèi)容不宜繁雜，應(yīng)簡潔明了，可用一題多變的辦法，針對不同學(xué)生知識水平的差異進(jìn)行多層次的教學(xué)，或適當(dāng)改變條件、問題，對問題進(jìn)行引申和拓展，讓不同層次的學(xué)生通過做題有不同的收獲。

【例1】有兩個阻值分別為10Ω、20Ω的電阻串聯(lián)在電路中，電源電壓為12V，求電路中的電流。

變式：有兩個阻值分別為10Ω、20Ω的電阻串聯(lián)在電路中，10Ω的電阻的功率為2.5W，求20Ω的電阻的功率。

這道題是串聯(lián)電路的典型題，題目難易適中，能有效地考查學(xué)生對串聯(lián)電路的理解程度，其變式能有針對性地對不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行考查，故能滿足上述的幾個特性。

二、課中注重教學(xué)方式

教學(xué)方式是教師傳授知識的一種教學(xué)組織形式，它對學(xué)生接受知識和提高課堂質(zhì)量有極為重要的作用。習(xí)題課由于教學(xué)內(nèi)容單一、任務(wù)繁重，學(xué)生很容易感到枯燥、乏味，產(chǎn)生疲憊感，學(xué)習(xí)效率不高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽，師生間缺乏交流與互動，難以保證教學(xué)質(zhì)量。為了克服這些弊端，習(xí)題課應(yīng)該注意以下幾點：1.留給學(xué)生思考的空間。學(xué)生對習(xí)題課涉及的知識已有一定的掌握，因此教師不應(yīng)一味地去講解，而應(yīng)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生去探索解決問題的方法，讓學(xué)生真正處于主體地位。2.注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如，采取師生相互切磋、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，或者師生互換角色，由學(xué)生充當(dāng)“小老師”等形式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。3.正確發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中，教師必須做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所思，而要做到這些，教師必須與時俱進(jìn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

三、課后做好教學(xué)反思

很多教師往往忽略課后反思，認(rèn)為講完課就完成了教學(xué)任務(wù)，其實課后教學(xué)反思是很重要的工作。課后反思包括回顧、分析與總結(jié)三個步驟。回顧就是把課堂教學(xué)過程在腦海里重復(fù)一遍，不要忽略一些重要的細(xì)節(jié)，為下一步的分析工作做好準(zhǔn)備；分析即對教學(xué)過程的不足之處進(jìn)行思考，弄清楚為什么會有這樣的不足，怎樣去克服它；總結(jié)就是把分析所得進(jìn)行歸納，進(jìn)一步明確在以后的教學(xué)中要注意的問題。

【例2】教室內(nèi)有兩盞日光燈，開關(guān)閉合時，兩燈同時亮；開關(guān)斷開時，兩燈同時熄滅，它們的連接關(guān)系是（ ）。

A.一定串聯(lián)

B.可能并聯(lián)，也可能串聯(lián)

C.一定并聯(lián)

D.無法確定

這道題的教學(xué)過程如下：

學(xué)生：題意為“開關(guān)閉合時，兩燈同時亮；開關(guān)斷開時，兩燈同時熄滅”，說明他們肯定是串聯(lián)的。

老師：同學(xué)們注意審題哦。題目中雖然有“開關(guān)閉合時，兩燈同時亮；開關(guān)斷開時，兩燈同時熄滅”這一條件，但是同學(xué)們未注意到“教室內(nèi)”這一主要條件。教室內(nèi)所有用電器一定是并聯(lián)的，因此應(yīng)選C。

這樣進(jìn)行課后教學(xué)反思：

回顧：這是一道簡單的選擇題，似乎教師的解釋很容易就能幫助學(xué)生把問題解決了。

分析：解決問題過程太過于簡單，沒有引導(dǎo)學(xué)生探尋解決問題的方法，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生回憶串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，從而讓學(xué)生能自己選擇出正確答案。

總結(jié)：即使對簡單的問題都要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生，題目涉及的知識點應(yīng)盡可能都回顧，要通過解決問題強(qiáng)化所學(xué)知識。

教無定法，習(xí)題課教學(xué)要圍繞提高學(xué)生解決問題的能力來確定教學(xué)方法，不能僅僅停留在解決問題、得出答案的層面上，這樣才能提高習(xí)題課的教學(xué)效率。

（責(zé)編 王學(xué)軍）