在英語課堂上如何提高學生發言的積極性

【關鍵詞】英語課堂 發言 積極性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0070-02

在多年的初中英語教學實踐中，筆者發現：從初一到初三，在英語課堂上主動發言的學生人數呈逐年級遞減之勢。教師應該如何提高學生在英語課堂上發言的積極性呢？在此，筆者談談自己的淺見。

一、教師應更新教學觀念，讓學生成為學習的主體

新課程理念認為，教學不再只是忠誠的傳遞和接受課程的過程，而是課程創生與開發的過程，教學過程應定位為師生互動、生生交互、共同發展的過程。在教學中，教師應堅持“一切以學生為本”和“一切為了學生的發展”的宗旨，充分了解學生，恰當處理教材，切實把學生當成學習的主人，把課堂交給學生，給學生更多的參與權，鼓勵他們分享彼此的經驗和知識。在共享、共進的過程中，讓學生“有話可說”、“有話敢說”和“有話想說”。

以一節試卷講評課為例，傳統的上課方式往往是“教師講，學生聽，然后改正錯題”。而筆者的試卷講評課堂是這樣安排的：用2分鐘的時間展示對本次測試的質量分析，表揚取得好成績的學生以及有進步的學生，指出不足之處；用5分鐘的時間給學生自改錯題；再用10分鐘的時間，讓學生6人小組（共8個小組）討論解決組員出錯的題目，小組長匯總解決不了的題目并將其寫在大卡片上向全班展示；接著全班學生用3分鐘的時間交互瀏覽各個小組的卡片上的問題，以組為單位討論并嘗試解決這些問題（10分鐘）。在此過程中，教師自始至終在旁邊指導，關注邊緣的學生，給學生必要的點撥。接下來的環節，由各組的組長代表本小組發言，分享學習成果（10分鐘）。教師最后再對重難點進行補充、擴展。實踐證明，這樣的注重學生參與的試卷講評課備受學生的喜愛，通過學生自改、小組活動、大組討論、學生代表發言、教師點評等教學環節，鞏固了學生對知識點的掌握，最大限度地構建了學生參與的平臺，也充分調動了學生的課堂發言積極性。

二、教師應營造輕松的課堂教學氛圍，激發學生的表現欲

在課堂教學中，教師應從關心、愛護、理解學生的角度出發，以不傷害學生的自尊心和不打擊學生的積極性為前提，運用各種課型方式，精心設計豐富多彩的英語教學活動，激發學生的學習興趣，充分調動學生課堂發言的積極性。例如，在講授新課標Book 1 Unit 4 Where?s my backpack？時，筆者先讓學生熟悉on，in，under這幾個介詞，然后創設情境，讓學生靈活運用這些介詞介紹身邊的事物的位置。教室里頓時熱鬧起來，有的學生將書包放在頭上說：“It?s on my head.”有的學生將書本放在同桌的書包里說：“It?s in his/her backpack.”有的學生指著自己的鞋說：“They?re under my desk.”這樣一來，學生的情緒一下子就被調動起來了，并不知不覺地參與了師生互動、生生互動的教學活動，學生敢想、敢做、敢說。值得注意的是，教師不要設置過多的條條框框來限制學生在課堂上發言。教師還應放下高高在上的架子，走下講臺，走到學生當中，與學生平等交流。此外，教師還應密切關注邊緣學生，盡量提供一些他們感興趣的、簡單的話題，為他們創造盡可能多的發言機會，把沉睡在每一個學生身上的潛能激活，讓學生樂于開口。

三、教師應巧用激勵與評價，幫助學生樹立自尊心和自信心

教師應對學生的心理需求進行細致分析，根據所需，適當采用感激性表揚、描繪性表揚、診斷性表揚和暗示性表揚等，有效地激活學生的自我評價意識，讓學生享受每一點進步所帶來的喜悅。筆者在教學當中，盡量捕捉學生的閃光點，然后給予肯定性的評價。例如，有一次，筆者組織學生復習冠詞的用法。針對“uniform，university，uncle，umbrella這幾個詞前用a還是an”的問題，筆者提問了一個學困生。看到她露出疑惑、焦慮不安的表情，我先對她說：“Don?t be nervous.”然后用不同的顏色把每個單詞的首字母加粗，再對她說：“Think it over， I?m sure you can do it well.”當這個學生最終把答案說出來時，我毫不掩飾心中的喜悅，及時對她給予肯定：“Wow， you are quite smart！ That?s a good idea！”這句發自內心的激勵性語言幫助這名學生找回了學習英語的信心。

新課標認為，評價是英語課程的重要組成部分，它的作用在于使學生在學習英語的過程中，不斷體驗自己的進步和成功，從而建立自信和提高語言的運用能力。因此，教師可以從改變評價學生的方式入手，可以將學生在課堂上回答問題的次數與學生的學習成績評定和綜合素質評價掛鉤，或以小組為單位評選“踴躍發言示范標兵”并頒發獎狀。同時，還可以采取靈活多樣的方式對學生在各種學習活動中表現出的亮點進行鼓勵，如獎勵小紅花、學習用品等，以保持學生在英語課堂中發言的主動性和積極性。

另外，教師要針對學生隨年齡增長而產生的心理變化，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，使其把精力放在學習上，而不要過多地關注他人對自己的評價。可通過現實中的事例，讓學生明白在課堂上主動發言是培養英語語感、提高英語成績的有效途徑，也是練就一口流利英語的好方法。還應該讓學生學會欣賞他人、尊重他人，學會互相幫助、互相學習。同時，教師要多組織學生開展團隊活動，以培養學生的團隊合作精神，使其養成大方開朗的性格和積極進取的品質。

總之，教師應從轉變教學觀念開始，以打造民主和諧的課堂環境為基礎，用巧妙的教學手段，激發學生主動發言的積極性并使之長久地保持下去，從而使學生在英語課堂中主動發言。

（責編 雷 靖）