從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體會(huì)中得到的啟發(fā)

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí) 體會(huì) 啟發(fā)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）9B-0056-02

為了提高語(yǔ)文教學(xué)效率，我們一直關(guān)注教師的專業(yè)功底、知識(shí)積累、教學(xué)能力和教學(xué)方法，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們常常一廂情愿地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，卻不注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我受到啟發(fā)。

一、享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程

最近，我參加南寧三中05屆學(xué)生的聚會(huì)。其中有幾位同學(xué)當(dāng)年高考語(yǔ)文獲得高分，現(xiàn)在繼續(xù)攻讀文學(xué)博士學(xué)位。我對(duì)他們當(dāng)年輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)和優(yōu)異成績(jī)的取得，以及如今仍然熱愛語(yǔ)文并樂(lè)此不疲地從事語(yǔ)文研究工作充滿興趣，便請(qǐng)他們談?wù)勚袑W(xué)時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和語(yǔ)文教師的教學(xué)方式。關(guān)于教師的教學(xué)方式，他們只言片語(yǔ)匆匆?guī)н^(guò)，而談起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體會(huì)卻滔滔不絕，表現(xiàn)出很享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

1.因?yàn)楹闷娑矏圩x書。同學(xué)們兒時(shí)玩具不多，當(dāng)幾個(gè)布娃娃或小卡通玩具再也玩不出什么新花樣時(shí)，便看圖書，當(dāng)不滿足于圖書上有限的畫面時(shí)，便想方設(shè)法找書來(lái)想看，以至于達(dá)到拿到紙片就想看，看到文字就想讀的地步。其中一位女同學(xué)談到一件有趣的往事：小學(xué)三年級(jí)時(shí)，看到家里有一本《<紅樓夢(mèng)>詩(shī)集》，拿來(lái)便讀，只覺(jué)得瑯瑯上口，但對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容卻不甚了解，對(duì)詩(shī)中一些插圖、插敘、故事、人物充滿好奇，于是便從外公家“偷”了兩本原著來(lái)看，誰(shuí)知拿到的是后兩集，遂將錯(cuò)就錯(cuò)，囫圇吞棗地讀起來(lái)，一邊讀一邊猜想前兩集情節(jié)、人物命運(yùn)，還嘗試畫出人物關(guān)系圖，想象其中的畫面和故事。閱讀的興趣由此產(chǎn)生。

2.因喜歡抄寫而經(jīng)常寫文章。中學(xué)時(shí)代，他們看到喜歡的文章、美妙的語(yǔ)句、有趣的故事，便工整地抄寫下來(lái)（當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想到積累，只出于喜歡），偶爾寫些日記、隨筆、點(diǎn)評(píng)，起初是信馬由韁，想啥寫啥，零零散散，無(wú)章無(wú)法。后來(lái)在老師的指點(diǎn)下，模仿著寫、對(duì)比著寫、想象著寫、創(chuàng)造地寫、自主地寫，寫作的基礎(chǔ)由此打下。

3.親其師，則信其道。我問(wèn)他們：“你們最喜歡的語(yǔ)文老師是怎么樣的？”他們的回答不約而同：親近學(xué)生、熱愛語(yǔ)文的老師。他們喜愛的語(yǔ)文老師，大都是熱愛學(xué)生，忠誠(chéng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀老師。這些老師善于利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)：思想性、人文性、語(yǔ)言美、人性美、情感美……以扎實(shí)的專業(yè)功底，充滿才氣、文氣和親和力的個(gè)人魅力和靈活、開放的教學(xué)風(fēng)格，去“引誘”學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生、改變學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這幾位學(xué)生喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文、選擇從文，很大程度上是受語(yǔ)文老師的影響。他們立志做一個(gè)像他們的語(yǔ)文老師那樣的老師。可見，當(dāng)年他們的語(yǔ)文老師除了傳授語(yǔ)文知識(shí)、技能之外，還傳播了語(yǔ)文的魅力。

4.適合的才是最好的。談到老師的教學(xué)方法，他們說(shuō)第一任語(yǔ)文老師（姓梁）上課中規(guī)中矩、實(shí)實(shí)在在，但寬嚴(yán)有度、詳略得當(dāng)、效率很高、讓人信服；第二任語(yǔ)文老師（姓袁）則不拘一格、靈活開放。如古詩(shī)賞析課：老師和學(xué)生自由選擇一些古詩(shī)朗讀，然后每人選擇其中一篇進(jìn)行品讀，并寫一篇詩(shī)歌鑒賞文章，張貼出來(lái)，每位同學(xué)從中選擇一篇鑒賞文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后推選5篇優(yōu)勝賞析作文。從讀到選、賞、評(píng)，經(jīng)過(guò)自學(xué)、互學(xué)、講學(xué)、延學(xué)幾個(gè)回合，學(xué)生自覺(jué)地閱讀了大量的詩(shī)歌及鑒賞作文，并且有所思考、評(píng)判，學(xué)習(xí)能力因此得到提高。此外，袁老師常常向?qū)W生推薦一些文章、書籍、資料，讓學(xué)生盡可能地去讀。大量的閱讀讓學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，使他們每次語(yǔ)文考試都得心應(yīng)手，勝券在握。

二、審視語(yǔ)文教學(xué)方式

最近我參加高中課改培訓(xùn)，老師談?wù)撟疃嗟氖菍W(xué)生的閱讀問(wèn)題，認(rèn)為語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和能力。結(jié)合同學(xué)聚會(huì)時(shí)同學(xué)們和我說(shuō)的中學(xué)時(shí)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體會(huì)，他們不知不覺(jué)迷上語(yǔ)文的過(guò)程，給我啟發(fā)。我想，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，得從以下幾方面著手。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。巢宗祺先生說(shuō)：“讀書，是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)積累的方法。讀一些好書，實(shí)際上不光是在語(yǔ)文方面對(duì)他們有幫助，還會(huì)對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展有很好的影響。”

讀書始于好奇。書本為孩子打開一個(gè)神奇的世界，孩子因好奇而喜愛讀書。而家長(zhǎng)和老師需要做的是多創(chuàng)設(shè)一些讀書的“奇跡”和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于捧起書本，自由探尋、自主閱讀。培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力。

讀書貴在堅(jiān)持。語(yǔ)文教師可以在班級(jí)里、年級(jí)中甚至全校開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，從而樂(lè)此不疲，持續(xù)閱讀。讓學(xué)生通過(guò)閱讀，積累知識(shí)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)魅力影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。中學(xué)生還處于心理不穩(wěn)定時(shí)期，他們對(duì)學(xué)科的興趣常常受老師和旁人的影響。如果老師的專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)文本解讀不到位，不足以讓學(xué)生信服，一些學(xué)生就會(huì)帶著不良（抵制、厭煩）的情緒聽課，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

3.不拘一格教語(yǔ)文。新課改強(qiáng)調(diào)備課時(shí)，教師不但要備教材，更要備教學(xué)對(duì)象，了解學(xué)情，因材施教。要為學(xué)生打開廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界中遨游。

南寧二中的彭俊嬌老師上《物種起源》一課時(shí)，考慮到文章概念多，內(nèi)容有些枯燥乏味，學(xué)生多不喜歡，便向?qū)W生推薦畢淑敏的散文《綠手指》，然后指出《綠手指》與課文之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望，反過(guò)來(lái)再來(lái)讀《物種起源》，學(xué)生興致盎然。無(wú)獨(dú)有偶，彭老師在設(shè)計(jì)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，也是從一首賈寶玉的唱詞入手，讓學(xué)生填上其中省略的字，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)去閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)甚至全書，全面了解林黛玉的生存狀態(tài)，從而深入地理解課文內(nèi)容和把握人物特征。

因此，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚醒、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積累、探索，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功。

（責(zé)編 馬超勤）