初中科學教學中問題化教學的運用分析

摘要：初中階段的學生已經具備一定的基礎知識，此階段要注重對學生基礎知識的有效擴展，并積極培養其學習能力，以及對問題的發現能力與思考能力。在初中科學教學當中，要積極采用問題化教學方式，促使學生能夠在生活當中通過自身的觀察，發現一些一般性質的科學現象，在問題意識之上建立獨立思考解決問題的意識。

關鍵詞：初中科學；問題化教學；運用

一、 前言

科學教學是幫助學生更好的認識世界的有效手段，在初中階段，學生具有一定的學習能力與探索能力，對世界的認識更深刻，此時，通過有效的科學學科學習，可以有效加深初中學生的知識水平與科學素養。在科學學科具體教學當中，通過運用問題化教學方式，可以有效提高學生對問題的發現意識并促使學生提高思考能力。

二、 問題化教學的概述

問題化教學主要是指在具體教學中通過巧妙的創設問題，提高學生對問題的探索欲與求知欲，充分調動學生的創造性思維，并在老師引導與啟發當中，推動學生積極利用自身已知的知識內容對新的應用原則與規律進行概括。在對問題的探索過程中，學生在不知不覺當中培養了自身的問題意識，促使新知識的有效獲得，并提高自身的創新精神與探究能力，實現學生全面發展。在初中科學教材當中，內容一般都與學生的日常實際生活比較接近，針對這種情況，老師要積極運用問題化教學方式，對學生通過有效問題的設計，促使學生在老師創設的問題情境當中可以有效的將知識與生活實際實現良好的結合，并從中實現自身對問題的發現、分析與解決的能力，提高自身的綜合素質，同時初中科學教學的教學質量與效果也能夠得到有效的增強。

三、 初中科學教學當中問題化教學的運用

1. 通過創設教學情境運用問題化教學

在初中科學教學當中，主要的理念就是促使學生從生活走向科學，老師在進行科學實際教學的時候，要根據學生具體的實際生活與經驗，創設學生比較感興趣的相關科學問題，促使學生在極具生活氣息的教學情境當中積極發現問題、探索問題、思考問題并解決問題。比如八年級下冊有一個教學內容是“各種各樣的土壤”，學生們在接觸到具體內容之前，由于自身認知能力有限，覺得土壤都是一樣的顏色，在老師提出問題“你們見過哪些類型的土壤？”之后，引發了學生們的思考與探索欲望，此時，老師可以利用相關透明器具當中盛放的各種土壤，并向同學們展示層次分明的土壤標本，同時借助多媒體設備將各種類型的土壤圖片進行播放，促使同學們更加直觀的對各種土壤進行認識，并積極學習當中包含的各種科學知識，對自己腦海當中出現的問題進行有效的探索與思考。

2. 在文學作品當中運用問題化教學

科學現象存在于各種各樣的事物當中，在很多文學作品當中也蘊含著多種科學現象的描述，在初中科學教學當中，要通過對文學作品當中科學現象相關的名句創設相應的問題情境。比如在“環境因素對生物的影響”這一內容的教學當中，科學老師可以借助“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一古文名句對學生進行提問，促使學生了解環境因素能夠對生物造成怎樣的影響。通過創設這樣具有文藝氣息的問題情境，在此時學生提高對知識的探索欲望與學習欲望的同時，還有效促使學生文學修養得到有效提升，幫助學生實現全面發展。

3. 在活動觀察當中運用問題化教學

科學存在于生活的角角落落，在進行科學教學過程中，可以組織相關的實踐活動，促使學生在活動當中積極發現科學問題，老師及時予以引導與啟發，促使將科學教材當中涉及到的知識體現在真實的環境當中，學生在體驗知識的同時，實現自身問題意識與探究思維的有效培養。比如在教材當中《水的利用與保護》這一內容講解過程中，可以先組織學生觀察學校附近的各種水源情況，并對觀察到的情況進行有效的記錄。回歸到課堂之后，先用分組的形式促使學生在不同的學習小組當中討論自己發現的問題，比如水資源為什么會減少，怎樣保護水資源等問題，在觀察活動以及探究問題的過程中，學生可以更加深刻的對相關知識進行了解與掌握，同時建立保護水資源的意識，在日常生活當中也注意節約用水。

4. 在科學實驗當中運用問題化教學

科學教學內容科學性較強，一些科學內容可以通過實驗進行驗證，對于相關內容，老師可以在具體的實驗演示當中實現相關科學內容的有效展示，讓學生直觀的感受到科學包含的各種奧妙，促使學生提高學習興趣。比如，老師可以利用玻璃棒，在棒頭沾上幾滴濃硫酸，同時少量的沾上一些高錳酸鉀的粉末，將棒頭接觸到酒精燈的燈芯，在濃硫酸與高錳酸鉀粉進行反應之后有熱量產生，并在熱量作用下點燃燈芯。在這樣的實驗之下，老師進行問題的設置“酒精燈為什么在沒有火柴的情況下也能被點燃？”，在這樣的問題情境當中充分調動學生對相關現象的探索與好奇，充分思考問題，促使學生建立探究意識，提高創新能力。

四、 初中科學教學中運用問題化教學的作用

在初中科學教學中積極運用問題化教學可以有效提高教學效果，具有積極的意義。通過問題化教學，一方面可以培養學生的問題意識，在老師進行相關問題的提問之后，為學生留下一定的思考空間，促使學生積極主動的對問題進行發現與探究，有效培養學生的問題意識。另一方面，可以有效激發學生的認知沖突。科學教學中包含的很多內容都與學生自身的已有認知具有相關連性，老師可以利用這一點，在實際教學活動當中充分結合學生目前掌握的一些基本知識，與要講解的新知識進行有機的聯系，創設相關性的問題，促使學生對問題當中包含的隱性知識能夠積極的發掘與思考。

五、 結束語

在初中科學教學當中積極運用問題化教學，可以通過創設一定的教學情境，利用相關的文學作品，組織實踐觀察活動與相關的科學實驗等對學生進行問題化教學，促使學生在問題意識的引導下積極思考，打破傳統思維模式，開發創新性思維，在調動學生主觀能動性的同時有效提高教學質量，促使科學教學水平的進步與提升。

參考文獻：

[1]陳國華.初中科學教學生活化的實踐與探索——以杭州市余杭區臨平第一中學研究為例[J].學周刊，2015（2）：29-31.

[2]陳嬌陽.初中科學教育中對學生問題意識的培養路徑思考[J].才智，2016（6）：122.

作者簡介：

何金朵，浙江省義烏市，浙江省義烏市稠州中學。