讓活動提升課堂活力

摘 要：學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是通過活動作為中介形成的，在活動中思考，在活動中創(chuàng)新，在活動中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)能力； 活動； 創(chuàng)新； 發(fā)展

中圖分類號： G623．5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-071-001

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過程是外來信息與原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是通過活動作為中介形成的，在活動中思考，在活動中創(chuàng)新，在活動中得到發(fā)展。

一、在活動中發(fā)現(xiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，新知的學(xué)習(xí)都是按照知識間的邏輯順序由已知向未知，由舊知向新知逐步推進。而如今，教學(xué)一般是先讓學(xué)生親自參與與數(shù)學(xué)知識中的基本概念、基本原理有關(guān)的活動，并引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開師生之間解決問題的過程。例如：在教學(xué)《有余數(shù)除法》時，利用學(xué)生的好奇心進行教學(xué)。課始，創(chuàng)設(shè)猜旗游戲，分別給紅、黃、藍三種顏色的旗依次編號1、2、3、4、5……讓學(xué)生說序號，老師猜顏色。結(jié)果，老師每次都能猜對，學(xué)生對此產(chǎn)生了強烈的好奇心，“為什么老師每次都能猜對？”這時揭示課題，可以讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在課的開始，通過游戲活動吸引學(xué)生的注意，激發(fā)兒童濃厚的興趣，正如陶行知先生所說：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的。”

二、在活動中探索

沒有學(xué)生自己的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知識的形成過程，學(xué)生的知識和能力才能同時得到發(fā)展，而活動就能吸引學(xué)生主動參與知識的形成過程，積極進行探究。在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生是探究、發(fā)現(xiàn)的主體，教師的作用是引導(dǎo)，而不是幫助，更不是代替。因此教師本著以學(xué)生為主體的原則設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進行探索、實驗、猜測、驗證、推理與交流，自主探索出解決問題的思路、途徑和方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在教學(xué)《分一分》時，安排游戲活動：整理同桌書包。讓學(xué)生在整理書包的過程中，自主探索出解決問題的思路是要把書包里的文具分類放好，使其既好看，又方便；途徑就是動腦、動手分一分；方法就是把一樣的東西放在一起，從而初步感知簡單的分類就是把一樣的東西放在一起。

三、在活動中互動

活動可以為學(xué)生提供合作交流學(xué)習(xí)的機會，在活動中學(xué)生可以相互交流、討論，自主探索學(xué)習(xí)成果，共享群體的智慧。如在教學(xué)《算24點》，教學(xué)完算24的技巧方法后，采用競賽活動，分為個人賽和團體賽。其中團體賽是比計算的方法，同時也是團體智慧的比拼。在比賽前，我根據(jù)學(xué)生能力與個性的不同進行分組，將能力強的與能力弱的搭配，個性隨和與不愛交際的組合，這樣可以發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用，促進學(xué)生個體的發(fā)展，也使團隊合作精神得到培養(yǎng)。在比賽中，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、交流，然后匯報成果，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合作能力和語言表達能力，又發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性。又例如：在教學(xué)十幾減9時，我先讓學(xué)生觀察問題情境，提出怎樣算，引入“13-9”，再組織學(xué)生分小組討論，探究解決的方法。學(xué)生用小圓片代替蘋果，先擺出13個（一堆10個，一堆3個），然后便嘗試著從13里面怎樣拿走9個，拿的方法不同，小組討論便自然展開。在此基礎(chǔ)上在班內(nèi)組織交流，得出結(jié)果：

方法一：一個一個地減，最后得4。

方法二：從10個里面減去9個，用1加3得4。

方法三：先減3個，再減去6個，最后還剩4個。

方法四：想加法算減法，想9加幾等于13，9加4等于13，所以13減9等于4。

各種不同的方法都來自學(xué)生，讓學(xué)生在討論、交流和應(yīng)用中體會哪種方法好一些，選擇自己喜歡的方法計算十幾減9。

小組活動一方面有利于集思廣益，通過討論使認(rèn)識更加清晰，理解更加到位；另一方面也有利于提高人際交往能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。

四、在活動中內(nèi)化

在教學(xué)過程的不同階段，活動具有不同的作用。一般來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識前進行的活動，目的是幫助學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識，為理解這一知識做好準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)某些知識的過程中進行的活動，是為了幫助學(xué)生理解并形成新概念或抽象概括出新的規(guī)律；在復(fù)習(xí)鞏固時進行的活動，是為了深化所學(xué)的知識，弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。例如，在教學(xué)《時、分、秒》時，讓學(xué)生進行一分鐘的口算比賽，比一比一分鐘內(nèi)誰做的口算題又對又多。在這里，口算比賽不是目的，而是借助比賽幫助學(xué)生建立一分鐘的時間觀念，同時對學(xué)生進行珍惜時間的品德教育。

五、在活動中應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又為解決生活問題服務(wù)，生活中時時有數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生在日常生活中能認(rèn)識數(shù)，能把握數(shù)的大小關(guān)系，能用數(shù)來表達和交流信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ愠鼋Y(jié)果。能收集和生活有關(guān)的數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)并有初步統(tǒng)計的觀念。學(xué)生認(rèn)識元、角、分，認(rèn)識年、月、日，認(rèn)識鐘表，認(rèn)識長度單位，會估算，會換算等。因此在教學(xué)時，應(yīng)利用學(xué)生這些已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，多設(shè)計一些數(shù)學(xué)運用到生活實踐的活動，讓學(xué)生通過自己的實踐學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)，通過應(yīng)用加深對數(shù)學(xué)的理解，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。例如學(xué)習(xí)《元、角、分》時，讓學(xué)生當(dāng)營業(yè)員和顧客，理解人民幣的進制、兌換，熟悉使用人民幣。在模擬的情境中，有效的培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，而且極大地豐富了數(shù)學(xué)教育，兒童對數(shù)學(xué)的興趣也油然而生。可以說數(shù)學(xué)在情境中產(chǎn)生，再引導(dǎo)學(xué)生到情境中去運用。因此，在教學(xué)中教師要努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)活動中來。在活動中樂學(xué)，在活動中好學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和方法的同時，其思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面都得到發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分。”在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課改的理念，適時、適度地安排一些數(shù)學(xué)活動，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在趣中練，在樂中長才干，在賽中增勇氣，這樣，才能順應(yīng)時代要求、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才！