淺談低年級寫字教學

摘 要：俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎打不好，那“別字”“錯字”就會伴隨孩子一生。為了讓低年級學生寫好字，在長期的教學中我不斷思考與實踐，總結出了一些方法。

關鍵詞：低年級學生； 寫字教學

中圖分類號： G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-062-001

為了讓低年級學生寫好字，我覺得可以從以下幾點入手：

一、激發興趣，樂于寫字

“興趣是最好的教師。”教師在教學中要根據低年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，多渠道地激發學生的寫字興趣，調動他們對寫字的積極性、主動性。在教學中，我經常收集古今書法大師少年時代練字的故事，講給他們聽。

在教學中我還運用淺顯的語言，形象的比喻，深入淺出地進行講解。例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我利用多媒體進行教學，引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。時間長了，他們觀察事物、分析事物的能力提高了，會用生活中許多現象聯系到書法上來。這樣寓教于樂，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、示范演示，模仿寫字

低年級起步階段，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導。首先老師要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于老師教寫字的筆畫時起重要作用。其次教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則。練寫筆畫時，一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。如：橫平豎直，點要斜；寫“撇”時落筆重，收筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”寫法的不同，并加以示范。“懸針豎”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要示范演示，筆筆指導到位，并讓學生通過反復操練去掌握要領和技巧。最后教師要在黑板上畫好的田字格中示范每一個字，向學生展示寫字的全過程，教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。學生再加以模仿寫字，學生練習寫的時候，也要養成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

三、養成習慣，有效寫字

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，還需要培養良好的書寫習慣。良好的寫字習慣是寫好漢字的重要前提。一旦養成了良好的寫字習慣，就會具有寫好字的潛在能量。

第一養成正確坐姿和握筆的好習慣。每次寫字時，教師要求學生做到：身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。堅持“姿勢不正不動筆”。

第二養成寫好規范字的好習慣。小學語文課本每課后面的田字格里的生字示范字就是最規范、漂亮、易學的例字。首先，要仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形，注意字形特點及形近字的細微區別，牢固地記憶字形。要把每一個字作為一個整體來看。不僅要看清每一筆的形態變化，還要看清筆畫與筆畫之間是怎樣組合的。整個字在形體上有什么特點。切不可看一筆寫一筆。把一個字拆得七零八落，使寫出來的字只有筆畫上的形似，而缺乏整個字結構上的神似。在看的過程中，可以用手指在范字上描寫。其次，在學生記清字形充分觀察范字之后，就要按照筆順規則描摹范字。最后，讓學生練習寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。寫完之后要與范字進行對照。哪筆寫得好，哪筆寫得不好，然后再寫第二遍。這樣邊寫邊對照，直到寫滿意為止。再提筆寫這個字時，相信這個字的結構特點，筆畫特點一定熟記在心。

第三，養成做作業也是練字的好習慣。在各科教學中都要重視書寫，將練字融入日常的各科作業之中，抓住完成作業這一個最好的練字機會，與各科教師密切配合，共同督促學生養成認真書寫的好習慣，真正做到“提筆就是練筆時”。

四、多元評價，激勵寫字

評字是寫字指導的延續和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生寫字。請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結構到部件、筆畫有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫地再發現，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。課后，定期舉行作業展覽，展評學生的書法作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局面。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

寫字教學是一項長期而艱巨的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。