把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

摘 要：素質(zhì)教育是學(xué)生的主題教育，以往在課堂上教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。隨著課改的不斷革新，現(xiàn)在的教育是以學(xué)生的發(fā)展為主，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)參與到教學(xué)的全過(guò)程之中，在新課改環(huán)境下，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)音樂(lè)，不斷提高音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂教學(xué)； 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633．951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-052-001

新一輪課程改革特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、交流與合作。通過(guò)調(diào)查表明，學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，樂(lè)于探究音樂(lè)，敢于表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手制作課件，設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、教師注重語(yǔ)言鼓勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧，和學(xué)生平等相處，教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，親切和藹的教態(tài)，都是對(duì)學(xué)生的信賴。有了平等和諧的音樂(lè)氛圍，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去表現(xiàn)自己，才能主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。我在上湘教版高中音樂(lè)鑒賞歐洲民間音樂(lè)掠影中的《華爾茲舞曲》一課時(shí)，我充分了解高一年級(jí)學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。通過(guò)“誰(shuí)敢來(lái)試一試”、“老師想請(qǐng)一個(gè)舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境。最終，學(xué)生放下了羞澀跟著教師一起舞起了三拍子的華爾茲，學(xué)習(xí)歐洲宮廷中王子與公主的禮儀，感受丹麥民間樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)及三拍子舞曲的風(fēng)格。整堂課教師與學(xué)生的全身心投入自然獲得很好的教學(xué)效果。又如在高一（7）班有一個(gè)男同學(xué)，性格比較內(nèi)向，上音樂(lè)課不愿回答問(wèn)題，不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵(lì)他上課坐得那么好，聽(tīng)得那么認(rèn)真，肯定在心里早已經(jīng)聽(tīng)會(huì)了，看會(huì)了，然后我讓組里的其他學(xué)生唱歌，讓他用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，結(jié)果他不但不為難，接過(guò)樂(lè)器伴奏起來(lái)，效果很好，經(jīng)過(guò)我多次鼓勵(lì)，最后他不但用打擊樂(lè)器伴奏，而且還肯開(kāi)口唱起了歌，這時(shí)全體學(xué)生為他鼓掌。

二、利用小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂中，我經(jīng)常會(huì)改變學(xué)生的座位，讓學(xué)生在課堂中隨著教學(xué)的發(fā)展，有時(shí)圍成圓圈，有時(shí)分組，有時(shí)呈月牙形，讓學(xué)生在動(dòng)中保持一種新鮮感，這個(gè)變化過(guò)程需要大家互相配合，是一個(gè)合作過(guò)程。

例如在欣賞二胡曲《二泉映月》時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位，依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，進(jìn)行資料收集、討論匯總，并在一周后的音樂(lè)課上進(jìn)行匯報(bào)交流、賞析表演等活動(dòng)。學(xué)生的積極參與，大膽表現(xiàn)和對(duì)作品的理解分析給我許多驚喜。而這首以前總讓學(xué)生感覺(jué)艱澀的作品，也在這樣的自主學(xué)習(xí)中獲得全新深刻的感受和理解。有時(shí)為歌曲選配打擊樂(lè)器時(shí)，沒(méi)有硬性指定，而是讓學(xué)生分組，各組成員相互討論，每組共同選擇合適的樂(lè)器，并共同編出一至兩個(gè)節(jié)奏型，最后合奏。通過(guò)合作，使學(xué)生們把樂(lè)曲要求統(tǒng)一起來(lái)，取得了活躍、豐滿的視聽(tīng)效果，把整個(gè)課堂氣氛推向高潮。

再如在分組合作學(xué)習(xí)討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲，在分組展示時(shí)，有的學(xué)生選擇用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，或用不同樂(lè)器擊同一節(jié)奏，或用相同樂(lè)器擊不同節(jié)奏；有的用表演動(dòng)作表現(xiàn)歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（領(lǐng)唱、輪唱等），還有的用圖畫(huà)、色彩表現(xiàn)歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出個(gè)性，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨(dú)立判斷決斷能力、自學(xué)能力，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該還評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。

我在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就不僅僅是口頭上的，首先用爬“金字塔”的形式來(lái)促進(jìn)他們發(fā)展，使學(xué)生關(guān)注著自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，只要學(xué)生在課堂中有一個(gè)“閃光點(diǎn)”，就給他們鼓勵(lì)。其次是在小組合作、討論、研究、學(xué)習(xí)以及展示中，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，使他們知道如何做才是好的，才是最好的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；通過(guò)談話，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，重學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。

四、對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)在的音樂(lè)課本上有不少歌曲可以挖掘、拓展、延伸，即二度創(chuàng)作。這就給學(xué)生留下了創(chuàng)造空間。在高一年級(jí)《中國(guó)少數(shù)民族》這課教學(xué)中，在學(xué)會(huì)了歌曲后，我引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)不同的情緒，體會(huì)不同的表情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別飽滿，自主學(xué)習(xí)的勁頭很高，他們的想象可以說(shuō)很豐富，答案五花八門(mén)。又如教授《宗教音樂(lè)》一課時(shí)，我要求學(xué)生課前去收集有關(guān)宗教音樂(lè)的資料，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的信息自己制作課件，學(xué)生對(duì)這這種自主學(xué)習(xí)的方式很感興趣，創(chuàng)作的欲望高漲，好多學(xué)生制作了很有創(chuàng)意的課件。學(xué)生自己收集信息制作課件，可以使學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。學(xué)生突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，就把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和學(xué)法上的自主性。

總之，學(xué)生素質(zhì)的形成和提高，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程，在這個(gè)內(nèi)化過(guò)程中，我們必須通過(guò)多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討。