試論語文詩歌教學(xué)的創(chuàng)新方法

摘 要：我國有著上下五千年的悠久歷史，在詩歌文化方面有著濃厚的底蘊(yùn)。詩歌也是語文教學(xué)大綱里的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，教學(xué)工作的開展是否有效對(duì)于學(xué)生朗讀詩歌和鑒賞詩歌的能力有著重大的影響。針對(duì)這一點(diǎn)，本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)語文詩歌教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：語文； 詩歌教學(xué)； 創(chuàng)新方法

中圖分類號(hào)：G633．3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-022-001`

在詩歌教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生記住詩歌，更應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到詩歌所要表達(dá)的涵義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力，因此一定要讓學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和賞析詩歌，如果有條件可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作，這樣的教學(xué)方式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、能夠快速的把握詩歌中關(guān)鍵字、詞、句

古代詩歌都是經(jīng)過詩人的反復(fù)凝練而成的，在詩歌的字詞之間可以說凝結(jié)了詩人大量的心血和考慮。學(xué)生如果能夠快速的找出詩歌中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過這些關(guān)鍵點(diǎn)來賞析詩歌，更容易體會(huì)到詩歌所要表達(dá)的感情。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中可以通過“以詩解詩”這種獨(dú)特的方式讓學(xué)生融入到詩歌的情境當(dāng)中，提高學(xué)生在用字、詞以及句方面的能力。

例如：《詩經(jīng)》里面詩人寫到：蒹葭蒼蒼，白露為霜。這句的關(guān)鍵字詞為“蒼蒼”和“霜”，只要找出這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就能夠更快速的融入到白露蒼蒼這樣凄美秋天的景致當(dāng)中，還可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)詩人的心境也同樣是凄涼的。將詩人當(dāng)時(shí)的思念之情和寒霜濃重的凄涼景象更加形象的融合起來。換句話說，詩人這種困在相思當(dāng)中不能自己的心境，是借著這樣凄美的秋天景致烘托出來的。再例如說：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這首詩來自著名的詩人杜甫，整首詩當(dāng)中“潛”和“潤”兩個(gè)字就將整個(gè)春天幽靜的雨景展現(xiàn)在讀者的面前。除此之外，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”來自于著名的詩人馬致遠(yuǎn)，雖然字?jǐn)?shù)很少，但是將九個(gè)名詞有機(jī)的聯(lián)系在一起足以讓我們聯(lián)想到深秋的傍晚那種淡雅的景致，雖然詩歌當(dāng)中沒有用到一個(gè)華麗的詞語來形容當(dāng)時(shí)美好的景象，但是將這九種景物巧妙的聯(lián)系起來真的叫人連連稱贊。

二、將自身融入到詩歌營造的圖畫情境當(dāng)中

雖然有些詩歌已經(jīng)有幾千年的歷史，但是它們所要表達(dá)的內(nèi)容卻是經(jīng)久不衰。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到詩人所處的時(shí)代背景當(dāng)中，會(huì)讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)所要表達(dá)的情感，提高教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)的目的。可以說詩人的情感是極為豐富的，教師在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些情境模式，學(xué)生更能體會(huì)到詩人情感的歷程，例如圖畫可以讓學(xué)生感覺到當(dāng)時(shí)的自然風(fēng)光，音樂能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩人獨(dú)具特色的表達(dá)方式，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于學(xué)生來說，愛情這個(gè)主題雖然一直備受歡迎，但是以學(xué)生目前的年齡還是無法正確的理解愛情的真正涵義。例如匈牙利著名詩人裴多菲·山陀爾德寫過一首名為《我愿意是急流》的愛情詩，在這首詩當(dāng)中詩人重新定義了愛情，那就是愛情是樸素的，是自然的。在講授這首詩之前，我先為學(xué)生們介紹了詩人在創(chuàng)作這首詩之前所處的歷史背景。23歲的裴多菲·山陀爾德在參加一次舞會(huì)的時(shí)候，邂逅了一個(gè)伯爵的女兒，名叫森德萊·尤麗婭，尤麗婭非常的漂亮，有著美麗的大眼睛，身材更是好的沒話說，而且個(gè)性方面非常的率直天真，裴多菲在第一眼看到這個(gè)美麗的姑娘時(shí)就愛上了她，可是富有的伯爵卻無法接受一個(gè)沒錢沒勢(shì)的窮詩人，想讓他把女兒嫁給裴多菲是完全不可能的。裴多菲在現(xiàn)實(shí)的壓迫下覺得非常的痛苦，于是經(jīng)過了半年之后，寫下了很多的關(guān)于愛情的美好詩歌，而《我愿意是急流》就是其中最為著名的一首。在講解詩歌之前先介紹詩人所處的時(shí)代背景和感情經(jīng)歷，能夠提高學(xué)生對(duì)該詩的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的探索更多的內(nèi)容，降低了教學(xué)的難度。

除此之外，對(duì)于一些寫景的詩歌，教師可以真實(shí)的將詩人所要展現(xiàn)的情境通過多媒體的方式讓學(xué)生們直觀的感受，然后再把美好的情境跟詩歌所要營造的意象結(jié)合起來，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、利用比較鑒賞法提高學(xué)生在詩歌方面的閱讀能力

比較鑒賞法通常是將一些內(nèi)容方面有一定的關(guān)系但是作品存在很大不同的詩歌進(jìn)行對(duì)比分析，以此來提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。通過這種方式開展教學(xué)，不僅能夠充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的主動(dòng)性，還能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解更多，學(xué)到更多。學(xué)生可以在同中求異再到異中求同的過程中更加深刻的體會(huì)到詩歌所營造的情境和詩人所要表達(dá)的情感。

在實(shí)際教學(xué)工作中，教師還要利用比較鑒賞的方法來提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生在其他事務(wù)方面進(jìn)行正確的比較，通過概括的手段、抽象的思維來逐漸提高學(xué)生各項(xiàng)綜合水平。比如說，《沁園春·長沙》這首詩歌，教師可以將《沁園春·雪》引入進(jìn)來通過兩首詩之間的對(duì)比分析讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，鍛煉學(xué)生其他的技能。教師可以先讓學(xué)生對(duì)《沁園春·雪》的時(shí)代背景以及詩人想要表達(dá)的思想感情等進(jìn)行回憶和講述，讓學(xué)生在對(duì)比之后說出自己更加喜歡的一首詩，講出喜歡的原因，加強(qiáng)學(xué)生之間的探討。教師還可以將詩歌所表達(dá)的情感、詞句、意境等找出來，讓學(xué)生自己去體會(huì)分析這些美是如何表達(dá)出來的，然后讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)生的創(chuàng)作思維。即使學(xué)生目前在創(chuàng)作方面還存在很大的不足，甚至可以說是膚淺稚嫩的，不過這種比較鑒賞的方式能夠加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，理清學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生在創(chuàng)作方面的興趣和自信。

總而言之，在開展詩歌教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合各種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，讓學(xué)生在情境再現(xiàn)下加深對(duì)詩歌的理解，體會(huì)到詩人所要表達(dá)的情感，將學(xué)到的詩歌知識(shí)真正的轉(zhuǎn)化為自己的東西。

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