體育教師如何合理運用課堂調控構建靈動課堂

摘要：《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，促進學生積極主動、合作探究的學習方式是有效課堂的根本要素。靈動課堂的有效教學應致力于營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體認識，激發學習興趣，調動學生自身的學習潛能進行主動學習，主動合作交流，主動探索研究，使之成為學習的主人。

關鍵詞：體育教師； 課堂教學； 課堂調控； 靈動課堂

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-139-001

體育課堂教學是一個多層次的復雜的系統，新課標下的課堂教學倡導“以教師為主導，以學生為主體”的教學觀，是有效課堂的基本指導思想。而體育教師作為體育課堂教學的組織者、引導者、合作者，對課堂調控的好壞直接影響著課堂教學效果。那么，如何運用課堂調控，構建有效課堂呢？根據多年的教學實踐及與同行的商榷，認為可以從以下幾個方面著手。

一、構建靈動課堂的前提——教師角色的調控

1．尊重學生

體育課堂教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程，這就意味著在課堂教學中人人參與，意味著合作性意識的構建，這不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等交流的過程。在新課程要求中，學生是學習的主體，教師是教學活動的促進者、組織者、引導者，教學活動是互動的，這就要求教師要了解學生，其前提就是要尊重孩子。這就要求老師要從高高在上的強勢位置上走下來，與學生平等交流，構建一種民主的課堂，只有這樣，學生才會信任、接納老師，才能積極參與課堂活動，真正成為學習的主人。

2．理解寬容學生，用愛心指導學生

學生在老師眼中畢竟是孩子，是孩子考慮問題就有單純、幼稚、荒謬的一面，這時做老師的不可取笑、輕視、嘲笑他們，更不可指責，應該專注傾聽他們的想法，讓他們發泄情緒，再與他們一起討論解決問題的方法，并鼓勵他們自己去面對問題、解決問題，老師只有尊重、理解、寬容學生，才能贏得學生的信任和敬佩。

二、構建靈動課堂的關鍵——學生學習興趣的調控

正如一位教育家所說：“興趣是最好的老師。”學生若有了學習興趣，就能積極主動地投入到課堂學習中。因而如果體育教師激起學生濃厚的體育學習興趣，以趣激疑，以趣激思，學生也就能真正成為課堂的主體。在體育教學中，體育教師要善于挖掘教材的內在吸引力，向學生描述個性鮮明的體育人物，或用直觀手段，向學生展現豐富多彩的體育畫面，或通過活動的視頻把學生帶入神奇的體育王國，激發學生的學習興趣。體育教師在利用教學圖片和語言引導學生進入一定的體育教學情境后，要善于抓住知識的內在關聯，精心設計問題，多角度、多側面提出一些問題，讓學生自己通過討論去解決，深化他們的學習興趣，誘發學生的創造性思維。

三、構建靈動課堂的保障——課堂教育的技巧

1．教學內容的設計要生動有趣、鮮活

要想上好一節有效的體育課，我們教師應先認真鉆研教材，精心組織教學內容，要把教的內容放到現實生活中，與學生生活進行溝通，著力使課堂內容生動有趣，努力在趣味性情景性和生活性上下工夫。生動、有趣鮮活的教學內容，能拓寬學生的視野，極大地調動學生的學習積極性。

2．課堂教學的方法要機動、啟智、靈活

教學方法是靈動課堂的關鍵要素。成功的靈動課堂是預設與生成結合產物。如果說高質量的預設是課堂成功的前提，那么動態生成則是課堂成功的關鍵。蘇霍姆林斯基說：“教學的技巧并不在于能預見課堂的多少細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地使學生不知不覺中作相應的變動。根據課堂中不斷傳遞出的各種信息，體育教師應充分運用自己的智慧，及時做出正確的判斷，采取適當的措施，機動、靈活地調整自己的教學行為，以適當的教學方法處理錯綜復雜的課堂，使教學過程中真正由“執行預設教案”走向“動態生成學案”。在靈動課堂上，教師不是直接把結論告訴學生，而是引導學生探究結論；教師要少說，少包攬，少埋怨，給學生多點撥、多鼓勵，讓學生多思考、多動手、多動口，使課堂充滿生機，充滿激情。

3．指導學生的學練方法要富有自主性、合作性、探究性

促進學生在體育課堂上的主動積極性、合作、探究的學習方式是靈動課堂的根本要素，它要求我們體育教師樹立強烈的學生意識，把學練的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學練的方式，設計活動方案，安排學練程序，通過操作、思考、討論、驗證等多種活動，在獲取技能的同時，形成自主學習的能力和刻苦鉆研精神。在教學過程中，應充分相信、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學練方法為重點，以促進學生體能提高為核心，把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人，學練的主人，讓學生有足夠的時間觀察、思考、討論、練習等，使學生逐步形成自主學習、自主探究、自主交流的自主學習素質。接受了主動權的學生積極思考，踴躍發言，在實踐中大膽地想，說，做，教師從容應對，形成了以“學生為主體”的教學模式和“民主、互動、合作、和諧”的師生關系，構建了具有創造力的有效生活課堂，這樣一來，團結、緊張、和諧、生動就成了體育課堂的鮮明寫照。

4．用激勵性的評價

鼓勵學生思維，現代中學生都有一種強烈的表現欲，都希望自己的觀點、想法能得到別人的肯定、贊同，來自教師的夸獎與鼓勵，可以喚起學生的自信，激發他們的潛能，滿足學生對愛與尊重的需要，一旦滿足他們這種需要，便會喚起他們的學習興趣與原動力，真正投入課堂中。因而，在體育課堂里，教師要學會用欣賞的眼光來看學生，用激勵性評價來肯定學生。即使面對課堂上學生出現的錯誤，我們也會學會以鼓勵為主，用婉轉的方式糾正錯誤，切忌打擊學生的積極性，甚至出現師生對立情緒。

總之，體育課堂調控是一門藝術，掌握課堂調控技巧，提高課堂教學藝術，對課堂教學進行有效調控，是師生溝通感情，加強信息交流，獲得教學成功的關鍵。在體育課堂教學中，根據課堂情況，靈活機動地處理各類教學狀況，充分尊重、信任學生，以學生為主體，與學生密切合作，才能誘發學生的學習動機，最大限度地激發學生學習活力，活躍思維，培育智慧，讓學生在有效的課堂學習中煥發出生命的活力!