網絡情境下高校教學管理新模式探析

摘要：近年來，隨著信息化程度的不斷提高，高校教學模式逐步向網絡化的方向發展，與此同時，這種全新的教學模式仍不成熟，也暴露出了一些問題需要解決。本文結合網絡教學模式的特點，系統探究網絡大背景下的高校教學管理模式存在的問題，并就該模式更好地運用提出一些辦法。

關鍵詞：高校教學管理； 網絡情境； 模式

中圖分類號：G647.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-132-002

現階段，互聯網在我國經過十多年的普及已被廣泛應用，深刻地改變了人們的生活方式和思維方式，同時，對教育、學習方式也有較深的影響，網絡信息技術使教學方式不再是傳統的、陳舊的操作形態，而使之得到重新定位。本文就高校網絡教學管理新模式中凸顯的問題展開論述，并對這種全新模式在教學中的有效施行給出若干對策方法。

一、網絡情境下高校教學管理新模式存在的問題

網絡情境下的高校教學管理實踐活動的影響是顯而易見的，但因其作為一類新事物，其發展的道路并非一帆風順，仍產生出為數不少的問題，下面就來分別詳盡的闡明：

1．高校教學管理的主客體關系模糊

網絡情境下的高校教學管理主客體關系絕非舊式、簡易的關聯體系，而是具有濃郁的時代色彩。與此同時，虛擬的社會領域的產生和發揮角色作用也在逐步地涌現，這些錯綜復雜的因素就使得當今網絡社會條件下高校教學管理在主客體關系上面有了本質的改變。然而現實中在高校教學管理上，主客體關系仍然不明朗，無法很好地把握住這個關系在網絡情境下所產生的新問題與新狀況。

2．學生將其單純視為娛樂教學的形式，并未有效地加以應用

我國高等教育因有更多的課余時間，導致大學生普遍用網絡玩游戲、看電影、聊天或上網，日常學習生活中，大家把網絡當作一種放松心情的娛樂手段。然而，將網絡引入教學管理，學生們會感到網絡的運用只是為了讓教學更加富有趣味性和生動性而借用的載體，在思想層面并未把網絡作為教學的一種新模式，這不利于網絡背景下的教學管理水平的提高。

3．大學生使用網絡方式不恰當，給教學的應用帶來了麻煩

誠然，基于網絡環境的教學可以突破傳統的時間和空間的限制，使任何人在任何時間都能獲取多樣化的知識，具有高度的靈活性，學習者也可以自由支配學習時間，非常方便、快捷。網絡資源非常龐大，借助于多媒體視聽結合的技術與手段，大學生會獲取豐富多彩的教學資源，縮短了時空距離，提高了學習的效果。然而，現實中卻很少有大學生將其視為學習的手段，而是純粹的個人娛樂，即使教師開展網絡教學時，學生們也不是積極有效地配合。尤其是教學安排學生運用電腦自主學習時，有些學生會“忍不住”玩游戲或上網，這對網絡環境下教學管理模式的轉變是非常不利的。

二、基于網絡情境下高校教學管理新模式的應用方法

1．加強兩級教學管理模式

雖然高校的兩級管理模式早已初步開始了，但很多的工作仍然要繼續做下去。目前系這個級別的管理模式尚且不足，各高等教育院校指導教學管理模式仍然有不少漏洞和技術盲點，亟待明確各方的職責，增強責任意識。高校就要逐步在系級別將教學管理推向第一線，強化系之間的協調、溝通的能力，充分發揮系在教育改革、教學管理等工作上的關鍵作用。必須建立健全高校系之間的聯動響應機制，明確各自目標，大膽探究嘗試管理方法，賦予系更多的權利，使之在系級別的教師教學業績考評、先進教育工作者津貼獎勵、新型人才培養和基于網路下的課程配置等方面有管理的權限，進一步發揮系規范履職的效能。

2．提高認識，轉變觀念，改進課堂教學模式

網絡環境下的教學模式不同于以往傳統、陳舊的教學方式，不同之處表現在網絡化的教學模式更加肯定學生的主體地位，亦即培養學生自主學習的能力。大學生已經是成人的年齡，又歷經十多年的課堂學習生活，所獲得的一大重要收獲就是培養了個人的學習能力。大學本身就非常強調學生們自主探究、分析和解決實際問題的能力。基于此，師生雙方都要首先意識到自學的重要意義和價值。其次，在網絡環境下，是最有利于、也是最符合自學條件的，這就必須使教師下決心努力改變過去“一對多”的灌輸、填鴨式樣的教學模式，構建以學生為主體、教師只扮演教學的組織者和引導者角色的多維互動教學模式。這樣也會發揮學生在教學過程中的主觀能動性，激發他們的發散思維、創新思維和聯想思維，將個人的聰明才智運用到教學上面。

具體的實踐操作方法其實不難，教師啟動教學后，用多媒體充當載體將教學可見直觀、清晰地展現出來，可通過妙趣橫生的漫畫、圖片或者錄像引入教學內容，激發學生們課堂學習的興趣。每位學生們都要配備一臺電腦，通過教師的情境展示，學生們再結合教材描述，借助于自己從網上搜索或下載的課堂教學資源，便能更快速地理解、掌握教學的大致綱要與內容主旨，這就為今后在生活中應用教學知識奠定了牢固的基礎。與此同時，學生們會從網絡上明白、了解更多與本教學相關的知識要點，打破了教材論述的局限；網絡又以圖文并茂或者視聽結合的方式幫助大家拓寬教學知識，能夠讓學生們更好地將教學觸類旁通，進而行之有效的幫助教師參與教學管理。

3．與高校自身教學管理相結合，構建一支合格的教學管理隊伍

近年來，高校的教學管理隊伍發展非常參差不齊，尤其是基層管理人員的綜合素質較低下，個別的竟然未在高校工作過，或者個人很少接觸計算機，甚至不會基本的網絡操作，對教學工作也缺乏理性的認識。深究其因，是由于高層教學管理人員對基層管理者的作用與職能認識模糊，進而沒有引起足夠的關注。基層教學管理者作為溝通和聯系每一個教學系與教務處的橋梁與紐帶，在教學管理的整個工作中有著不可或缺的影響。所以說，為了切實推動高等院校教學管理順利走向現代化、網絡化和合理化的軌道，提升教學管理員工的網絡素養和綜合素質就顯得刻不容緩。

構建合理的高校教學管理團隊，首要的任務就是強化對教學管理者的上崗前培訓，將考核與其入職緊密結合，只有順利完成考核，才能被高校所錄用。其次，高校管理階層需建立健全長效培訓機制，將教學管理者納入培訓對象范圍中，定期予以系統、科學的培訓，經舉辦信息技術交流講座與信息技術基本知識應用競賽等活動，促使教學管理人員及時更新和完善頭腦中的IT行業知識，了解信息技術方面的法律法規，遵守國家網絡規范與道德準則，認清IT業發展的前沿，激發教學管理人員運用信息技能的主動性和創造性，讓教學管理人員在充分認識到信息技巧重要性的同時，逐步學會使用網絡教學資源。

第三，高校需健全業績獎懲機制，對于嚴格遵守高校網絡教學管理規范，兢兢業業投入工作的先進管理人員，予以獎金獎勵；對于工作狀態欠佳、業績不求長進的人員給予離職或警告等處罰。

4．構建教學管理信息系統，不斷滿足教學的需求

近年來，教學管理信息系統在高校從引進到運轉用了不少時間，因此要充分發掘其潛能，從過去散亂的、漏洞較多的教學管理軟件逐步升級到新的系統中，對新系統出現的問題必須及時解決，不能拖延，以免造成更大的后顧之憂，耽誤課堂教學的進度，以更加優化、順暢、健康的網絡設備迎接教學管理的新局面。

基于網絡的高校教學管理模式需與時俱進，根據其實際應用的情形不斷創新、改進，使之更貼近教學、符合師生的需求，以提高教學效果與質量，促進高校學生的全面發展。

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