淺談如何對幼兒進(jìn)行語言能力訓(xùn)練

摘要：語言好像一扇窗戶，透過它你能觀察到孩子的智能發(fā)展；語言也是工具，孩子借助它來學(xué)習(xí)，來和外界交流。本文結(jié)合自己的工作實(shí)踐粗淺的介紹幾種非常實(shí)用的、可操作性比較強(qiáng)的訓(xùn)練幼兒語言能力的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒語言； 能力訓(xùn)練

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-099-002

眾所周知人的語言能力尤其是幼兒的語言能力是在不斷使用的過程中得到鍛煉，得到強(qiáng)化的。培養(yǎng)幼兒的語言能力必須創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的情境，讓幼兒的語言表達(dá)不斷得到強(qiáng)化。為此，筆者在實(shí)際的幼兒語言訓(xùn)練活動中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)幼兒樂于表達(dá)的情境，積累了一些訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)能力的方法和技能，希望和大家共勉。

一、激勵，讓幼兒有想說的欲望

生活中有豐富多彩的幼兒表達(dá)的平臺。幼兒的好奇心促使他們急于想把看到的、聽到的和他人交流，得到肯定和認(rèn)同。所以，這個時候就需要引導(dǎo)者對幼兒表達(dá)不清的語言給予肯定，鼓勵幼兒，增加他們的信心。即使幼兒的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，這個時候也需要老師在糾正的基礎(chǔ)上鼓勵他們自己說，反復(fù)練，而不是生硬的批評，打擊幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。應(yīng)該充分利用豐富的生活場景，給幼兒設(shè)置寬松、和諧、歡快的氛圍，特別應(yīng)該設(shè)置一些幼兒相互交往的活動，讓幼兒想說。這樣不僅能減少幼兒的恐懼心理，也能讓幼兒在相互交往、相互模仿中提升語言能力。

老師還要給孩子樹立自信，鼓勵他交流、表達(dá)，進(jìn)行新的語言能力訓(xùn)練的時候，孩子可能感到陌生，不敢在眾多的小朋友面前表達(dá)，這時候老師可以充當(dāng)他的翻譯，這樣，當(dāng)他表達(dá)不清楚的時候就不會感到窘迫。

和孩子講話時，即使你知道他不可能準(zhǔn)確地明白你的話，應(yīng)盡量多為他提供一些暗示和線索，以便幫他理解你的意思，例如，到了洗澡時間，你可以帶他去浴室，擰開水龍頭，試試水溫，幫他脫掉衣服，告訴他你剛才所做的一切，然后說：“現(xiàn)在你得洗澡了。”因?yàn)槟阋呀?jīng)做了一系列形象化的動作，言談中也對他做了一些提示，所以他自然就會明白你剛才所說的話。

實(shí)踐證明，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與成功的體驗(yàn)， 才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，語言能力才會得到鍛煉和強(qiáng)化。

二、示范，讓幼兒有模仿的榜樣

幼兒語言能力的培養(yǎng)在初始階段可能很難，因?yàn)橛變旱谋磉_(dá)從詞到句子，都是在模仿老師和家長，所以，老師的示范一定要準(zhǔn)確、規(guī)范，才能讓幼兒語言能力不斷得到鞏固和強(qiáng)化。比如，孩子一開始學(xué)說話的時候，可能受家長的影響，在實(shí)際交流中仍然使用一些不規(guī)范的語言，“吃飯飯”“坐車車”“睡覺覺”，這就需要老師及時進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，但又不能刺傷孩子的自信心。老師可以這樣說：“現(xiàn)在是大學(xué)生了，應(yīng)該使用大學(xué)生的語言了。”

為幫助孩子加深理解，老師可以在說話的時候加上面部表情和手勢，讓你的話和動作結(jié)合起來，吸引幼兒的注意力。比如，你可以邊比劃邊說：“下面我們來給小熊穿衣服。”

可能有人覺得幼兒的理解能力還不太強(qiáng)，所以，在對幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練的時候盡量多使用簡單、明了的語言，其實(shí)，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出：越是在幼兒學(xué)習(xí)語言的初始階段，教師向幼兒描述的應(yīng)該做的每件事，越詳細(xì)越好。例如，如果他拿不動某件物品，而其他的孩子能拿得動。那么你應(yīng)該向他解釋：因?yàn)槠渌⒆颖人鼜?qiáng)壯，而這件物品又太重，所以其他同學(xué)能拿得動。無論是否有必要，多和他談?wù)勵伾⑿螤詈徒Y(jié)構(gòu)，如“你吃這塊紅色的糖，我吃這塊黃色的。”“看，樹枝上的藍(lán)花多漂亮，我們聞聞。”“小雞和小鴨子有兩條腿，老虎和獅子呢？汽車呢？大卡車呢？”

三、反復(fù)，讓幼兒有學(xué)習(xí)的方法

實(shí)踐證明，幼兒語言表達(dá)能力的提高必須經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，新語言才能在大腦中得到鞏固和強(qiáng)化。由于幼兒注意的持久性不夠，單純的枯燥的反復(fù)訓(xùn)練很有可能引起幼兒的厭倦甚至排斥。所以，老師在訓(xùn)練的過程中必須把訓(xùn)練的活動過程設(shè)置的更有趣味性，才可以吸引孩子學(xué)習(xí)語言的好奇心，增添無窮的學(xué)習(xí)樂趣，從而對語言的學(xué)習(xí)欲望也會隨之得到增長。比如，老師可以根據(jù)不同的節(jié)日，靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置幼兒比較感興趣的情景劇，讓幼兒積極主動的參與其中。如圣誕節(jié)，我們可以讓孩子們扮演圣誕老人，讓幼兒對圣誕老人表達(dá)不同的愿望，圣誕老人根據(jù)每個人的愿望發(fā)放不同的禮物。春節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日，老師可以設(shè)置讓每個孩子用拜年的方式給自己的長輩送上祝福。這樣，在每一次活動中每個幼兒又都會有多次反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會。豐富有趣的活動內(nèi)容，為幼兒練習(xí)語言表述創(chuàng)造了互動、可操作的鍛煉機(jī)會，且活動的趣味性讓幼兒更加積極主動參與其中。

四、匯報，搭建幼兒愿說的平臺

日常的教學(xué)中，教師要有意識的為孩子們搭建，愿意傾訴的平臺，讓幼兒產(chǎn)生語言表達(dá)沖動，從而樂于表達(dá)，語言能力得到訓(xùn)練。比如，在教學(xué)中，我通常選擇幼兒日常生活中的話題作為說話訓(xùn)練的內(nèi)容，給他們開一個小型的匯報會，讓幼兒們匯報在家里在學(xué)校在商場看到和學(xué)到的新鮮事，如喜歡看的動畫片、電視節(jié)目、每天最開心的事及學(xué)會的本領(lǐng)等等。這時，老師應(yīng)做好一個耐心的傾聽者、欣賞者、贊美者、指導(dǎo)者，在聽到幼兒說話不連貫時，不急著教他說或打斷他們的話題，應(yīng)以表情或眼神鼓勵他們，幼兒在與同學(xué)和老師的交流溝通中，會自然而然的有話想說、有話能說，表達(dá)強(qiáng)烈的說的欲望。

如：在小班的一個《動物王國》繪本閱讀的教學(xué)活動中，我一邊給幼兒看故事的繪圖，一邊不斷地給他們搭建匯報的平臺：畫面上有什么動物？他們穿著什么顏色的衣服？誰來表演動物的樣子？等等，幼兒的興趣很高，大部分幼兒都沉浸在較開放的問題情景中，大膽地進(jìn)行猜測想象，思維活躍，并體現(xiàn)了初始的邏輯思維能力。

五、寬松，創(chuàng)設(shè)幼兒敢說的氛圍

日常的教學(xué)活動中，教師教態(tài)和藹可親，孩子們就樂于接近你，產(chǎn)生語言表達(dá)的沖動；相反，不耐心細(xì)致的解釋孩子們內(nèi)心的疑問，粗暴蠻橫的對待孩子們生活中的小錯誤，孩子們就會產(chǎn)生恐懼的心理，不敢表達(dá)，語言就得不到訓(xùn)練。所以，對幼兒的語言能力訓(xùn)練要創(chuàng)設(shè)孩子勇于表達(dá)的氛圍，像春雨一樣潤物無聲，讓他們的語言智能在潛移默化中得到訓(xùn)練和提升。比如，鼓勵表揚(yáng)那些在需要喝水、上廁所、身體不舒服時能主動向老師提出的孩子們；引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)向別人問候，和別人招呼的各種有禮貌的方式；對于內(nèi)向不愿開口的孩子，我會鼓勵他：“如果下次你能說‘老師早’我會非常高興的”，如果是能力強(qiáng)的寶寶，我會這樣對他說：“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢?”就是在這樣寬松、親和的氛圍中，孩子和人交流、交際的能力越來越好！

我在日常教學(xué)中和孩子們談話時發(fā)現(xiàn)，孩子們最喜歡做的事是我故意留下一個詞不說，設(shè)置寬松的環(huán)境，發(fā)揮孩子的想象力，讓他們用他們知道的詞去補(bǔ)充。所以，在玩游戲的時候，我經(jīng)常這樣提示他們：“噢，孩子們，你們想從什么上滑下來?”這時，孩子們會興奮地接口說：“滑梯。”或者在談到他們在沙坑里玩什么時，我會說：“噢，你們打算用什么做沙餅?”這時，孩子們會異口同聲的大喊：“水桶。”

此外，教師還應(yīng)該充分利用孩子表達(dá)的興奮點(diǎn)，和他們談一些他們比較感興趣的話題。比如，他們也許對故事里虛構(gòu)的人物不感興趣，可以鼓勵孩子們大膽的談?wù)劊喝绻闶枪适轮械闹鹘牵瑫l(fā)生什么樣的結(jié)局呢？也許孩子們對動物不感興趣，但如果讓他們自己講講動物媽媽和它們孩子的故事，可以激發(fā)他們表達(dá)的欲望，語言能力得到訓(xùn)練。

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