淺談物理教學中后進生的轉化措施

摘要：現在各學校里最令教師和學校領導頭痛的問題就是如何做好后進生的轉化工作。轉化后進生的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對后進生學好物理課程，做好后進生的轉化工作都是十分重要的。

關鍵詞：素質教育； 創設懸念； 激發興趣； 聯系實際

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-064-001

深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務，要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好后進生的轉化工作。

好在物理學科有一個得天獨厚的條件，那就是“趣”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在轉化后進生的過程中，尤其要注意課堂教學中興趣的培養。那么如何讓物理學科中的“趣”張揚出來呢？如何讓后進生能夠融入這個“趣”呢？

一、創設懸念，誘發和活躍后進生的思維

這是指在授課時，先給學生制造一些懸念，讓他們帶著這些懸念聽教師講解，為了解迷底不得不聽老師從頭分析。如我在講述“參照物”一節時，一開始先講述一段資料：“一戰期間，法國飛行員在2000米高空飛行的時候，發現臉旁有一個小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈。這名法國飛行員怎么會有這么大本領呢？在什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？”又如在講“光的折射”現象時，我先用幻燈片放映一幅“海市蜃樓”的景觀圖；在講授氣壓與沸點的關系時，引入“開水煮活魚而魚不死”的演示實驗；在講述著火點時，引入“紙鍋燒水水開紙不焦”的演示實驗；在講壓力作用效果時，提出“雜技演員躺在釘床上為什么卻安然無恙”的問題；在講述重心一節中，可以提出“不倒翁為何不倒”的問題……每當我一講完，班里的后進生可來勁了，議論紛紛，各抒己見。于是我就順水推舟地講授新課。

二、培養后進生的參與意識，讓他們有成功的體驗

參與就是讓后進生揚長避短，取長補短，積極參與各種教學活動。我在備課時，總是先備后進生，了解本班后進生各自的特點，本節課他們應扮演哪個角色，讓一些平時經常被冷落的后進生有機會表現自己，同時讓其他同學感受到物理學科的趣味性。如我上“聲學”中的“音調、響度、音色”這一知識點，就安排了一段錄音，讓后進生中的“追星迷”來分清張學友、林志穎、劉德華等的歌聲；在講“路程和時間的計算”一節時，就安排了后進生中的足球迷，思考“踢足球時，為什么遠球難進，點球易進？”在講述大氣壓一節時，我安排了兩位后進生中的“大力士”做拉馬德堡半球實驗……學生在參與的過程中會逐漸發現自己的能力，逐步改變他們頭腦中總認為在學習上比別人差一等的觀念，達到轉化后進生目的。

三、重視實驗教學，加深對知識的理解

例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

在講到平拋運動的線速度方向時，我就利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，準備好“繡球”進行實驗。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這些實驗很有趣，印象很深刻。

四、聯系實際，激發后進生學習的興趣

一般情況下后進生動手能力較強，他們厭倦學習，可在家里卻常七弄八湊，甚至家用電器等常被拆開，他們雖不懂其中的物理知識，可他們卻好奇、好動、好玩。這些正是物理老師轉化后進生的突破點。如在講“溫度”一節時，就先布置學生事先觀察家里的寒暑表，并在課堂上分發體溫計，即使再差的學生也會讀出自己的體溫，增強了他們的學習信心；學完“電功率”一節后，我就讓學生回家注意觀察兩個額定電壓都是220V而額定功率不同的燈泡，為什么額定功率較大的燈泡的鎢絲較粗？為什么燈絲被燒斷通常是在開燈的瞬間？為什么燒斷的燈絲重新搭接后燈泡會比原來更亮？在講凸透鏡對光的會聚作用時，我提問了一個好游玩的后進生：“當你們去野炊時，萬事俱備，只欠火苗，怎么辦？”在講生活用電一節時，我們組織了一節課外活動，讓全體后進生跟“電工”見習一天，這不僅使他們掌握了知識點，還領悟到了學習的重要意義。變“我要學”為“我會學”。

五、教會后進生學習物理的方法

古人云“授人以魚，不如授人以漁”。紀律上、學習上的的后進生，大多數存在學習目的不明確，學習方法不恰當的問題。教師要給予耐心教育與指導，給鑰匙、教學法。我常深入后進生學習生活中，尋找機會指出我們物理知識在日常生活中的運用。如何運用所學的知識排憂解難，讓他們明確學習目的。在學法上，教師在根據后進生的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實際的學法指導。根據本學科的特點，我常指導他們以書中的話對照身旁常見的一些物理現象，由理性到感性，再從感性到理性的認知過程。為克服后進生易忘易錯的弱點，常教學生隨身攜帶《知識備忘本》和《今天生活中的物理記錄卡》，讓他們感到學物理很有趣、很好學。

總之，后進生的轉化工作是我們每一位教師的職責，是一項長期而艱巨的工作，只要通過多種途徑，采用多種方法對后進生的轉化工作常抓不懈，一定可以逐步減少后進生，甚至變后進生為優等生，從而大面積提高教育教學質量。

參考文獻：

［1］許國梁．中學物理教學法（第二版）[M]，高等教育出版社

［2］皮連生．學與教的心理學[M]，華東師范大學出版社

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