讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展

摘要：作者在論文中談了五年多來(lái)學(xué)校推行小班化教育的成功經(jīng)驗(yàn)和值得吸取的教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：小班化教育； 成功經(jīng)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632．0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）09-057-001

從2006年開(kāi)始，我校開(kāi)始推行小班化教育，五年多來(lái)，我們?cè)诖筘S市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在小班化教育方面做了大量工作，也積累了很多經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)就我校多年來(lái)的小班化教育工作談一些做法和體會(huì)。

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

小班化教育既不等同于過(guò)去的“私塾”教學(xué)，也不僅僅是減少學(xué)生的“小班”教學(xué)，更重要的是教師教育觀念的更新，思想認(rèn)識(shí)的提高。2006年接受小班化教育實(shí)驗(yàn)的任務(wù)后，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外小班化教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，先后考察了上海、蘇州、南京等城市幾所小班化教育學(xué)校。結(jié)合本校實(shí)際，把小班化教育與新課程改革緊密聯(lián)系起來(lái)，努力探索小班化條件下實(shí)施新課程改革的路子。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師對(duì)小班化教育有了新的認(rèn)識(shí)，教育觀念得到了更新。大家認(rèn)識(shí)到，過(guò)去的大班教育是面向少數(shù)尖子的“選拔教育”，而小班化教育是面向全體的“無(wú)差生教育”；大班是學(xué)生適應(yīng)老師，小班是老師適應(yīng)學(xué)生。

二、分組學(xué)習(xí)，合作探究

我們把各班分成4個(gè)“8人學(xué)習(xí)小組”，每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成兩個(gè)4人組，每個(gè)4人組再分為兩個(gè)2人組。有問(wèn)題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交4人組討論，再解決不了由8人組討論。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的集體智慧。在教學(xué)中，我們盡可能為每個(gè)小組成員創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)，小組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，每人自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，每人都有機(jī)會(huì)代表小組向大家匯報(bào)，學(xué)生參與活動(dòng)的程度、互動(dòng)率100%，有的課一節(jié)課人均會(huì)話(huà)四次以上，板演人數(shù)平均達(dá)到90%以上，課堂發(fā)言人數(shù)平均超過(guò)150%。

教師注重對(duì)小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的步驟與方法，例如如何發(fā)言，如何交流，如何討論，如何歸納，如何相互評(píng)估，如何參與集體競(jìng)爭(zhēng)，如何調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題等。教師不是徹底地放手讓學(xué)生自由的，無(wú)序的進(jìn)行小組活動(dòng)，而是做到收放自如，真正充分地利用好小組合作這一組織形式，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，使小班的特點(diǎn)隨時(shí)充分地體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。教師充分深入到小組學(xué)習(xí)中去，掌握每組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，增加師生和生生間的交流與合作，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。

三、先學(xué)后做，個(gè)別指導(dǎo)

我們?cè)谡n堂教學(xué)中試行“先學(xué)后做，當(dāng)堂訓(xùn)練 當(dāng)面批改”的教學(xué)模式，變“講——練——講”為“學(xué)——講——練”。“先學(xué)”不同于過(guò)去的課外預(yù)習(xí)，而是課堂教學(xué)的一部分，教師先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或投影片揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出自學(xué)的內(nèi)容、要求、方法及自學(xué)的時(shí)間，接著讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)的形式較多，可以學(xué)例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做上記號(hào)。“后做”就是學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，做例題或與例題相類(lèi)似的習(xí)題，自己初步去解決問(wèn)題。這實(shí)際上是模仿練習(xí)，只要求學(xué)生基本會(huì)做，不會(huì)做的可以再看例題或課文。遇到疑難問(wèn)題教師先讓學(xué)生通過(guò)相互討論、交流，自己解決，實(shí)在解決不了的，再作點(diǎn)撥，適當(dāng)講解。每一教學(xué)過(guò)程都是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教不學(xué)則不教，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教多教少，教深教淺，以何種方式教，均取決于學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，最大限度地減少了教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課時(shí)效率。

在“先學(xué)后做”的基礎(chǔ)上，教師精心準(zhǔn)備作業(yè)，用作業(yè)紙當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況。“當(dāng)堂訓(xùn)練”也就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，要求學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的練習(xí)，除了量和質(zhì)的要求外，強(qiáng)調(diào)出題規(guī)范、有針對(duì)性，突出效果。

作業(yè)的批改結(jié)合小班人員較少的特點(diǎn)實(shí)行面批的方式，這樣可以就學(xué)生在課堂中遺留的問(wèn)題作及時(shí)的個(gè)別教學(xué)和補(bǔ)差，真正做到“堂堂清”。我們?cè)诮虒W(xué)中重視談心和批改結(jié)合，與每一個(gè)學(xué)生真誠(chéng)交流，耐心、溫和地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，像知心朋友一樣竊竊私語(yǔ)，拉近與學(xué)生的心靈距離。這種批改避免了傳統(tǒng)授課中那種教師高高在上的感覺(jué)，平等地和學(xué)生交流，告訴他們作業(yè)有什么問(wèn)題，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣做，怎樣做可能會(huì)更好，而不是僅僅打個(gè)“×”，學(xué)生感情上容易接受，行動(dòng)上改得快，這種方法既尊重學(xué)生，又事半功倍。同時(shí)抓實(shí)質(zhì)量分析，精細(xì)分析每階段每學(xué)科教學(xué)策略及具體舉措，分析到每個(gè)學(xué)生、每道題、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、陽(yáng)光普照，關(guān)注全體

我們讓教師認(rèn)識(shí)到，一個(gè)學(xué)生雖然只是學(xué)校的幾百分之一，而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，卻是百分之百的希望，放棄一個(gè)學(xué)生，就是毀滅一個(gè)家庭。所以我們要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，從最后幾名學(xué)生做起。這樣做，瞄準(zhǔn)的是最后幾名學(xué)生，關(guān)注的卻是全體學(xué)生。一位有足夠愛(ài)心和恒心關(guān)愛(ài)最后幾名學(xué)生的教師，肯定能給全體學(xué)生灑愛(ài)的甘露。而最后幾名學(xué)生的進(jìn)步，帶來(lái)的是全體的再提升。

比如對(duì)上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，我們主要從日常生活入手，因?yàn)樯盍?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是緊密相關(guān)的。首先，教師訓(xùn)練讓學(xué)生聽(tīng)一遍就馬上做到；其次，教師有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，教師觀察學(xué)生是否如此；再次，教師有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的注意力，和學(xué)生講話(huà)，讓學(xué)生看著教師的臉聽(tīng)；第四，教師在課堂上盡可能多地關(guān)注這些學(xué)生；第五，教師盡量要求這些學(xué)生復(fù)述本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，或談上課中印象最深的問(wèn)題。

我們注重教師和學(xué)生之間更充分的平等、尊重，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，給予他們更多的寬容，從而使學(xué)生對(duì)教師建立更牢固的信賴(lài)，由喜歡老師，到喜歡上老師的課。

以上是我們?cè)谛“嗷逃矫嫠龅囊恍┕ぷ鳎m然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺，一些做法還很不成熟，在許多方面還有不少困惑，特別是在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面任務(wù)還很艱巨，少數(shù)教師自覺(jué)不自覺(jué)地還有走“回頭路”的現(xiàn)象，今后我們將不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，開(kāi)拓進(jìn)取，力爭(zhēng)使我校的小班化教育再上一個(gè)新臺(tái)階。