信息技術課中小組合作學習模式初探

摘要：本文主要通過七年級教材第3課、第4課運用幻燈片演示文稿《制作電子報刊》這一主題的設計與實施，探討小組合作學習的組織，分析存在的問題并探尋解決的方法，以提高小組合作學習的有效性。

關鍵詞：小組合作學習； 意義； 組織； 存在的問題； 對策

中圖分類號：G633．67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-010-001

初中信息技術課程的目標為：增強學生的信息意識，了解信息技術的發展及其對社會的影響；了解計算機基本工作原理和學會文字、圖形的處理技能，初步掌握信息獲取、處理的基本方法；樹立正確的知識產權意識，培養學生的合作精神。

一、小組合作學習的意義

建構主義的學習理論認為，在協作學習的過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，學習者之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務，它對于培養學生的創造能力、求異思維、探索發現精神、與學習伙伴的合作共處能力、自立自強和培養新世紀需要的創新型人才非常重要。小組合作學習中，以小組形式展開活動，讓小組成員在分工、合作中完成任務，這一點與新課改中培養學生自主探究能力、協作學習的理念不謀而合。

二、小組合作學習的組織

運用PPT《制作電子報刊》這一主題對于七年級新生來說，有些無從下手，得益于第1課、第2課運用WORD制作電子報刊的積累，學生對電子報刊的制作流程有了大概的了解，我從以下幾方面入手組織：

1．小組成員分工合理

合作學習就是以群體智慧來解決問題的一種互助性學習。在課前將學生分為學習小組，分組時根據學生的成績、能力以及性別等方面的特點，將全班學生劃分為若干學習小組，盡量使每個小組中都有程度不同的同學并且人數不要過多，這樣可以在學習中互幫互助，達到協作學習的效果，培養學生互相幫助、取長補短的協作精神。同時，使小組間也基本達到平衡狀態。

本次活動中我把學生分為10組，每組5名同學，選出組長組織具體實施，與教師直接溝通，兩名同學主要收集資料，另兩名同學主要制作幻燈片操作。

2．任務設置具體生動

協作學習是一種以學生為中心的教學，激發學生的學習興趣是最重要的，有了興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗。任務設置要貼近學生的生活，給學生指定方向。

本此活動中，我首先給學生展示作品范例，激發學生興趣，然后收集學生感興趣的主題，讓各組組長進行選擇，比如《我的偶像》、《我的學校》、《我的課余生活》、《瘋狂的籃球》、《我愛我家》等主題，學生任務明確，興趣盎然。

3．任務指導細致全面

對于學生作品的指導主要是兩個方面：一是資源，二是技術。對于資源部分的指導主要是提供完成任務需要的網上資源清單，對查找的資料給出一定的來源位置，可以防止學生瀏覽過多的信息量并且節約時間。對于技術方面的指導要貫穿在學習任務的進行中，以任務驅動為主。在協作學習中，教師要鼓勵學生按照學習任務進行學習并鼓勵學生們積極討論，使組內形成互幫互助的氛圍。

本次活動的第一課時，為了節約時間，提高效率，我根據各組選擇的主題建立相應文件夾以及聲音、圖片、文本等資料，讓學生根據學習情況對所給資源進行有機整合。在學生任務學習中，我以其中一個任務為例，講解如何組織指導。（1）出示自學提綱。請第一至五組的學生自學文本框的插入與設置，第六至十組的學生自學圖片的插入與設置。（2）然后在第一至五組中請兩名學生上來當小老師，講解文本框的插入與設置的內容，主要看他們有什么不同。（3）其他學生可以提出疑問，小老師解答。（4）教師設置知識的相關練習，出示位置差距較大的不同文本請同學們按要求輸入，要求同組同學可以互相討論，互相幫助，協作學習。（5）巡視，及時糾正學生的錯誤，并做到用詳細、帶有鼓勵的話語去講解學生的每一個問題，讓學生在輕松的對話中，進一步理解新知識。（6）讓一個學生演示練習的操作，然后請學生判斷其是否正確。

4．任務評價機制健全

評價部分是制定一套評價標準，對學生的小組合作學習的結果進行評價。評價可分自我評價和小組互評兩種模式。

本次活動我采用自我評價和小組互評相結合的方法。首先發一份自我評價的表格，其中包括文本插入是否得當，排版是否合理；圖片是否美觀，能否突出主題；藝術字的使用是否得當，圖文搭配是否和諧等。

在作品完成后，在組間開展競爭，選出好的作品，讓其他組成員評價好在什么地方，讓該小組同學介紹經驗，有助于培養學生互相幫助、取長補短的協作精神。

三、存在的問題及對策

問題一：部分學生習慣于被動的接受知識，缺乏主動性。

對于依賴性較強的學生，應注意給予他們一些小的任務，及時給予鼓勵，使他們能夠獲得成功的喜悅感，使他們能夠主動到學習中來。并且成員要有具體的明確分工，在一個階段里每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，一定時間后，角色互換，這樣就能調動每位成員都能參與到學習過程中，有事干，也能干，更要干好。

問題二：缺乏真正的合作意識，效率低下。

這就要求教師要進行學情分析，遵循“組內異質、組間同質”的原則分好組，樹立平等意識，使學生意識到自己與別人的優缺點，在任務進行過程中，教師要加強督促，責任分工到人，規定時限，定期檢查，采取適當地懲罰，同時讓小組長充分發揮組長作用，組與組還可采取競爭。

問題三：能力和素質有待提高。

在小組合作討論、交流學習時，教育學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。教師要有意識地長期培養，潛移默化。