讓英語課堂“動”起來

摘要：長期以來，英語教學(xué)死記硬背的現(xiàn)象很嚴重，而社會和家長對于成績的渴望值在不斷的升溫，這就使學(xué)生的身心負擔(dān)不斷加重，因此要讓學(xué)生快樂輕松地學(xué)英語。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)； 快樂學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-005-001

教育家蘇霍姆林斯基曾告誡老師們：“一個只是在講課時隔著講臺跟學(xué)生會面的人是不會了解兒童的心靈的；而不了解兒童就不可能成為教育者。”由此看來，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)，就不那么容易了。教師應(yīng)當從備課、教師在教學(xué)中的地位，以及教學(xué)態(tài)度著手改革。下面我就英語這門學(xué)科談?wù)剛€人的一些看法與做法。

一、備課要生動、多樣化

對于英語這門課來說，其一，新教材內(nèi)容多，課時少，詞匯多，語法知識零散，沒有系統(tǒng)性。面對新教材，英語教師的教學(xué)思維和教學(xué)方法若不能進行改革，自身能力若不能得以改進，備課備得不夠充分，教學(xué)的預(yù)期效果就會大打折扣。其二，許多教師形成較深的思維定勢和教學(xué)習(xí)慣，往往把英語作為“死”的知識去分析，而沒有考慮到語言的交際功能，并且片面地認為新教材只不過是語篇新，語法沒有改變。因此不去探索并嘗試新的教學(xué)方法，出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

其實我們的教學(xué)模式不只是“一本書，一支粉筆和一張嘴”，我們完全可以把教學(xué)活動設(shè)計成“情境化”，體現(xiàn)出英語的交際功能：1．進行角色朗讀表演

初中生具有較強的自我表現(xiàn)欲望，讓他們在說中把英語學(xué)好。但在表演時應(yīng)該注意以下幾點：（1）要讓學(xué)生盡量去模仿磁帶中的語音、語調(diào)。（2）富有感情色彩，帶有逼真的表情，帶有一定的動作。（3）還可以讓學(xué)生準備一些簡單的道具，增加其生動性和表演欲。這樣一來，學(xué)生就可以把書中“死的東西”變成“活的東西”了。

記得初二教材中有一篇關(guān)于動物們關(guān)在籠子里到底好不好的文章。我們的學(xué)生自制了老虎、海豚等面具去表演，學(xué)生把文章內(nèi)容改編成了一個個活生生的動物的語言和心聲，伴著他們栩栩如生的動作與繪聲繪色的語言，讓老師與學(xué)生們都大開眼界，開懷大笑。

2．創(chuàng)造合理的情境，讓學(xué)生去說

有相當一部分學(xué)生不愿意說或說錯，這都是很正常的。還有一部分學(xué)生書面成績相當好，但是聽不懂老師的一句完整的英語，這都是舊教法的后遺癥。著名語言學(xué)家克魯姆曾說過：“成功的課堂教學(xué)為創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”所以我們要在課堂上充分利用實物、掛圖、簡筆畫、幻燈片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個聽學(xué)環(huán)境，以促成學(xué)生的“靈感思維”、“情感記憶”。例如初一年級的一個句型的教學(xué)：What''s that/this?Is this/that an apple? Yes，It is.No，it isn''t.老師可以把橘子、蘋果等實物拿到教室，通過實物學(xué)習(xí)單詞，然后拿幾只空紙盒子，把東西蓋在盒子下，迅速調(diào)換幾下位置，就可以運用上述句型回答了。這樣以猜謎的游戲進行教學(xué)，學(xué)生有很高的積極性去參加，并且樂意去回答，對于很復(fù)雜、難記的句型就在說笑間掌握了。

二、要正確對待教師在教學(xué)中的地位

有一位同仁這樣總結(jié)過教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用：“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)聽”、“導(dǎo)讀”和“導(dǎo)寫”。可見教師在教學(xué)中只是起到“導(dǎo)”的作用。在英語教學(xué)中還要充分體現(xiàn)一個“動”字。動則“活”，活則“成”。教師要啟動：教師發(fā)動、調(diào)動學(xué)生積極性。師生要互動：師生配合，教學(xué)相長。學(xué)生要主動：學(xué)生的主動性、自覺性與創(chuàng)造性。要突破這“三動”，就要求教師要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，防止學(xué)生在課堂中“走神”。

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要徹底打破學(xué)生就是知識容器的這一觀念，學(xué)生有主動權(quán)、發(fā)言權(quán)和評估權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、平等、和諧的課堂氣氛。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑其實是學(xué)生好奇心產(chǎn)生的前提，有了好奇心就不怕沒有興趣與成果。還要樹立“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的新課程的核心理念，在教學(xué)過程中要面向每一位學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處和學(xué)會做人，而不是一味地去追求學(xué)生的書面成績，畢竟一個人的成長過程我們不能只以他的成績好與壞來衡量。

2．創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂模式

明確一節(jié)課的任務(wù)，放手讓學(xué)生去互相學(xué)習(xí)，試著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題。當然在這一過程中學(xué)生要充分地去預(yù)習(xí)，提出的問題或許有些錯誤，教師千萬不能一下就給予全盤否定，那樣的話，學(xué)生就會被一棍子打暈了。在課堂中，我們可以讓一些發(fā)音標準的學(xué)生朗讀、領(lǐng)讀，以樹立幾個學(xué)生楷模，讓普通話說得好的學(xué)生去翻譯，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，促進相互學(xué)習(xí)，取長補短，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

教師要精心培養(yǎng)人才，更要把教育融化在生活的每個細節(jié)中，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，讓師生互相溝通交流，讓每一位老師輕輕地、溫柔地撥動每一位學(xué)生的心弦，去奏響生命中最美麗的樂章。