賞識激勵教育在運動參與領域中的應用與研究

摘 要 在體育教學的運動參與領域中學生接觸的都是新事物，經常會遇到各種各樣的困難和問題，這時候他們最需要的是幫助和鼓勵。這些需求如不解決，在自信心不足的情況下就可能在困難面前止步，選擇放棄。而賞識教育的應用則能使學生增強自信心，激發內動力，積極主動地去克服困難，最大限度地挖掘個人潛力，最終走向成功。

關鍵詞 賞識教育 運動參與領域 前提 關鍵 作用

中圖分類號：G804 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-01

一、問題的提出

在我們的日常體育教學中一般都是按照教育大綱的要求循序漸進地向學生傳授技術技能的，由易到難，由淺入深，學生的學習按道理應該沒問題，但是，實際情況并非如此，例如：在足球教學中，按教學進度都應該教足球的戰術配合了，可總感覺教不下去了。學生學習沒興趣，上課注意力分散，練習應付，最終沒什么效果，教師教的也失望；又如：在女生的籃球教學中，女生怕臟怕累，使得老師束手無策。這些現象的存在原因我認為是沒處理好運動參與領域出現的問題。

二、賞識激勵教育的前提

（一）了解學生特點，做到有的放矢，是應用賞識激勵教育的前提。賞識激勵教育不是千篇一律的重復式的教育，它是一種先進的教育理念，具體應用到實踐中，要根據對象的不同在手段和方法上實施不同的賞識教育。有的學生身體素質較差，掌握動作慢，姿勢也不好看，他們需要老師精神上的鼓勵和技術上的指導；有的學生身體素質較好，技術很快能學會，他們同樣需要老師的關注，這是老師發自內心的欣賞和學生達成共鳴，更加激發學生的學習激情；有的學生缺乏自信，膽量不足，這就需要老師多鼓勵，增強自信；有的學生眼高手低，驕傲自滿，這就需要老師的客觀評價多謝，多提出不足。

（二）賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需求，要了解學生的心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵，而不能為達到某種目的牽強的賞識，這不僅對該生起不到真正的作用，而且會影響周圍的同學，讓他們感覺到賞識是一種虛偽，同時失去對老師的信任。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己的認識不足，會產生自滿自傲的心理，稍遇不順就會一蹶不振。同樣賞識要因人的性格而適宜操作。例如對膽小的多肯定、鼓勵，對調皮、好動的要適當賞識，同時多提新要求，克服不良習慣。

三、賞識激勵教育的關鍵;抓住契機，運用恰當的方法和手段

在運動參與階段，學生的興趣和新鮮感是很短暫的，只有在學生內心充滿好奇和探究欲望的時候及時的賞識和激勵才能起到畫龍點睛的作用。如果用的太早，學生會覺得老師的鼓勵太假，太幼稚；如果用的太晚，學生已經失去信心和興趣，收效甚微，學生的需求和老師的給予只有同步，才能碰出共鳴的火花。

在體育教學的運動參與階段，我們經常要對學生完成的動作質量進行評價。賞識激勵教育的出發點要尊重學生身體條件的客觀存在，從學生本身無法改變的身體條件出發，不僅僅看學習的結果，更要了解其努力過程。例如：有的學生身體很胖，在體操跳高跳遠等教學中，盡管很努力，成績還是上不去，所以賞識激勵評價更重視學生的學練過程，根據其學習態度、行為表現進行正確的定性評價。

在長期的教學實踐中，總結出有的學生希望老師當眾表揚，心里才舒服，有的學生喜歡老師個別進行導向性賞析，覺得這樣得到的表揚才真實。有的場合適合三言兩語的稱贊，有的場合需要老師伸出大拇指或者褒義示意性的微笑就夠了，有的場合卻要求老師有根有據，條分理析，深入淺出的進行品味和夸獎。至于選擇何種賞識激勵的方法，要根據學生的心理需求，個性特點和具體場合來確定。

四、賞識教育的作用

（一）通過賞識激勵教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性

做錯事或者練習成績不好的學生，往往心里壓力較大，自卑、自責、不知所措，這時，他所需要的是幫助、安慰，而我們有部分老師為了給學生以教訓，往往采取比較嚴厲的批評，這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至反叛。若此時老師能采取明智寬容的態度，效果會截然相反。

（二）賞識教育能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮

每個學生天生體質不同，再加上后天鍛煉、培養也不同，學生存在著素質差異。體育教學的目標不是讓每一位學生的體育成績都達到一個水平線，而是努力挖掘每一位學生的運動潛力，培養終身體育的意識。這說明我們老師懂得欣賞，不能對教育進行一刀切，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發展，而不能打消學生的積極性。

（三）賞識教育能培養學生的獨立性、耐挫力

由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓學生在生活中得到磨練，給其勇氣、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來，這一次次的嘗試，無形中發展了學生的獨立性、承受力，使學生在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下。鈴木鎮二用賞識的力量把弱智的兒子培養成了音樂神童；周弘教授用賞識教育把聾啞的女兒送進了大學的校門。這些著名的事例，充分說明了賞識激勵教育的教育理念具有實用價值和推廣價值。

五、結論

法國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這種包含著情感的激勵、喚醒、鼓舞，對于每一位學生又是有價值的，都會對他們產生歡喜的力量。實踐說明，對學生進行賞識激勵教育，是一種行之有效的教育方法，特別是在體育教學的運動參與領域應用，使學生的運動積極性得到了良好的保護，為后期的教學鋪平了道路。

六、建議

希望大家更加深入地研究賞識激勵教育的精髓，將這種先進的教育理念應用到更加廣泛的領域中去。