構建體育和諧課堂教學的探討與分析

摘 要 和諧的發展才是真正的發展，本文通過對初中體育課堂教學中存在的不和諧因素進行探討與分析，并提出相應對策，為構建初中體育和諧課堂教學提出個人膚淺意見。

關鍵詞 和諧 構建 師生關系 評價 體育課堂

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-01

在參加學校的系列教研活動過程中，我全程參與了一堂體育公開課的備課與磨課過程。在全體體育教師的努力下，這一堂體育公開課順利的展示在全校教師面前，并獲得了一致好評。但在聽課過程中的一些細節表現卻在我腦中揮之不去，例如：雖然整堂課中教師與學生都沉浸在一個歡快的氛圍中，但還是有部分學生比較消極的對待課程內容，完全是在應付老師的要求，甚至有個別學生隱約表現出了抵觸心理，在技能學習過程中，小部分學生卻做著一些相關技能的動作，對于教學內容興趣不高等等。回顧以往參加的其他體育教研活動，諸如此類現象也都有發生，這引起了我的深思，下面我就從以下幾方面闡言個人的膚淺之見。

一、歸納體育課堂教學中存在的不和諧因素

（一）教材、教法與學生運動需求的不和諧

以往，教師總是按照教材進行教學，跑、跳、投按部就班，而如今體育課堂教學已經基本脫離教材，授課內容完全靠教師自行選擇組合，在很大程度上給予了教師授課的自由選擇性和發揮空間。但據筆者對部分一線體育教師的訪談中發現，很多教師在選擇教學內容的時候都是根據自己以往學生時代的學習記憶進行教材選擇，全然不顧學生的運動興趣，所選擇的教學內容無非就是跑步、跳遠、投擲、籃球（而且跑的相關練習占用了大多數課時），學生甚至都可以猜到教師下節課會上什么內容，課堂中都可以說出下個教學環節什么，隊伍會怎么調動。熟不知時代的變遷與更替，十幾二十年前的多數內容已經無法適應現代化教學中學生的運動需求，完全背離的脫離教材自由選擇教學內容的初衷。當如此單一的教學內容和教學模式出現后，學生學習運動技能的興趣自然會慢慢減退，甚至出現厭倦心理，自然會產生分歧，最后必然會導致課堂的不和諧。

（二）教師的主導和學生主體需求的不和諧

眾所周知，作為受教育者的學生，在身體、心理、社會適應上存在著差異，特別是在體育教學中，學生在身體形態、運動興趣愛好、運動體驗、運動能力等方面有著明顯差異。體育課程標準倡導“以學生發展為中心，重視學生主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”。但我覺得我們的體育老師并沒有把這個精神真正落實到實處。現在的體育課堂仍然存在的師生不平等不和諧現象，常態的課堂中教師仍然占據絕對的主導地位，忽視學生的主體作用。課堂中所謂的自主練習也僅僅停留在形式上的，特別是一些公開課中，“自主學習”甚至顯得有些做作（但并不否認確實有做的好的教師），開課課前給了學生提示，然后按教師的引導去自主。敢問又有多少的體育教師在平時的教學中能真正體現“學生主體”呢？教師的絕對“權威”地位會使學生產生害怕心理，而害怕心理則會使創造性思維受到抑制，這無形中限制了學生的自由發展空間，同時也挫傷了學生的自尊心和自信心，學生有時對體育課產生失望情緒，對體育教師產生抵觸情緒，體育教師如果處理不好還容易出現師生間沖突等不和諧現象。

二、構建和諧的發展性體育教學課堂

體育課程標準提倡培養、激發和保持學生體育學習的興趣，而運動興趣和良好的運動習慣是促進學生自主學習和培養終身體育理念的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。合理選擇教材，充分體現體育課堂教學“玩中學，學中玩”的特點。

（一）構建和諧教學情境

趣味性、娛樂性是體育課的一大特點，教師要充分挖掘教材的趣味性因素，調動學生的學習積極性。對于一些相對枯燥的學習內容，教師可以通過創設教學情境來提高學生的學習興趣。

（二）不同教材合理搭配，充分發揮集體備課優勢

如果整節課都是單一的一個教材，學生的注意力必然會轉移，學習興趣自然會減退，所以體育教師在課堂設計上一定要多下工夫，要從學生能力形成的特點、學生的認知規律和生理發展規律等角度考慮，教材的搭配一般要做到動靜結合，上下肢協調鍛煉兼顧，柔韌與力量同步發展，體質與能力共同提高等要求。比如投擲與快速跑的搭配，仰臥起坐與障礙跑、技巧項目與籃球運球的搭配等。“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，體育教師要充分發揮團結協作精神，將集體備課的力量發揮出來，做到優化再優化，精煉再精煉。讓廣大體育教師的智慧在體育教材中閃亮。

教書育人是一名教師的天職，學高為師，身正為范。我們塑造的不是“書呆子”，而應該是德、智、體、美、勞全面發展的有用之才。體育教師與學生有著廣泛的接觸和密切的聯系，在學生心目中有著特殊的地位，體育教師的行為對學生具有很大的感染力和說服力，對學生個性品德的形成有著重要的影響。在當前和諧社會下，體育教師只有用良好的師德和高尚的情操去感化學生；用廣博的知識和優美的示范動作去吸引學生；用飽滿的激情和毫不吝惜的微笑去感染學生，才能形成與學生和諧共振的情感基調，營造和諧的課堂氛圍。

要構建和諧的體育課堂就需要教師科學合理地處理教材，讓學生在豐富有趣的教學內容中體驗體育的快樂；就需要我們融入和諧的師生關系，讓學生體驗教師的人文關懷；需要引入綜合的評價機制，讓學生體驗到教師的評價給他們帶來的成功喜悅。

參考文獻

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