體育教學(xué)實(shí)踐的文化思考

摘 要 文化是教育的知識母體與價值源泉，體育教學(xué)與文化密不可分，然而，文化的價值在我國體育教學(xué)領(lǐng)域一直被忽略，本研究立足于新一輪課程及教學(xué)改革困惑接踵而至的現(xiàn)實(shí)，嘗試著在傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化語境中理性地診釋、批判及反思體育教學(xué)實(shí)踐變化和理論研究。

關(guān)鍵詞 體育 教學(xué) 文化 反思

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-01

一、前言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國社會經(jīng)濟(jì)、文化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，體育教學(xué)面臨著更多的機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在經(jīng)歷了新一輪規(guī)模空前的體育課程與教學(xué)改革之后，體育教學(xué)理念的更新、體育教學(xué)制度的完善，并確立了體育教學(xué)實(shí)踐是學(xué)校體育教學(xué)工作的核心。體育教學(xué)目的最終都要落實(shí)到體育教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，使體育教學(xué)取得較好的教學(xué)質(zhì)量和成效，真正為學(xué)生的健康成長、生命完善發(fā)揮其應(yīng)有的價值。本文欲主要從文化的視角來審視、反思當(dāng)前文化背景下中國體育教學(xué)實(shí)踐中的問題與困惑，并嘗試進(jìn)行理性的思考，尋求一種解決問題的思路。

二、學(xué)校體育發(fā)展的困境

（一）學(xué)校體育理念的偏移

建國以來，我國體育教學(xué)理念的演進(jìn)過程經(jīng)歷了政治目的論、體質(zhì)目的論、技術(shù)技能目的論、全面發(fā)展目的論、育人以及“健康第一”的現(xiàn)代化發(fā)展過程。由于傳統(tǒng)文化強(qiáng)大的影響力，再加上在實(shí)施過程中，缺乏人性化推廣理念，導(dǎo)致學(xué)校教育文化觀念的單一性，即學(xué)校教育對人的發(fā)展尤其是對人的能力、地位、物質(zhì)條件等的改變?nèi)笔Ю硇缘呐袛唷W(xué)校教育的實(shí)質(zhì)本為發(fā)展人，但是中國傳統(tǒng)文化以及建國后“工具主義”思想影響下的學(xué)校教育卻背離自身的實(shí)質(zhì)，“學(xué)校教育是以社會主流文化的‘代言人’身份出現(xiàn)的。因此實(shí)踐中出現(xiàn)各種難以解決的困難，比如學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性、合理性問題，集體操的個性化需求問題等。學(xué)校體育的理念處于偏離狀態(tài)，使學(xué)校體育教學(xué)改革付出太大的代價，給體育教師帶來太多的額外工作量，給學(xué)生帶來太多的精神壓力。

（二）學(xué)校體育地位的邊緣化

體育教學(xué)的邊緣化，其實(shí)質(zhì)是體育存在合理性的“危機(jī)”，即人們對體育在學(xué)校教育中的認(rèn)同危機(jī)。這主要是體育教學(xué)與時代和教育發(fā)展的緊張關(guān)系所致，即體育教學(xué)落后于時代的變化和教育發(fā)展造成的。隨著改革開放以來，社會的整個中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心帶來的務(wù)實(shí)和世俗化的傾向，客觀上則存在體育教學(xué)被邊緣化的危險。人們對體育的認(rèn)識僅保留在國家奧運(yùn)爭光計劃所帶來的金牌政治效應(yīng)，體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)所帶來的社會經(jīng)濟(jì)效益。在學(xué)校教育領(lǐng)域，體育教學(xué)還保留在強(qiáng)調(diào)其為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的階段，雖然全面發(fā)展、但是在體育教學(xué)實(shí)踐中，家長及學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識還沒有超出生理性價值的認(rèn)同階段，學(xué)校教育管理者對體育的管理理念更是處在“應(yīng)景”狀態(tài)，按照國家的要求保持體育教學(xué)的正常進(jìn)行，但是同美術(shù)、音樂一樣屬于說起來重要，做起來次要，忙起來不要。

（三）學(xué)校體育文化的缺失

在學(xué)校教育領(lǐng)域，科技文化對體育教學(xué)文化的擠壓，表現(xiàn)為建國后科學(xué)教育在學(xué)校教育中主導(dǎo)地位的確定：體育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的次要地位，使體育教學(xué)在學(xué)校教育中不被重視，地位衰微。體育教學(xué)在學(xué)校教育中有一普遍的現(xiàn)象：大中小學(xué)生對體育課普遍比較喜歡，但是大部分學(xué)生對體育課的滿意度較低。體育本質(zhì)上是人學(xué)，理應(yīng)關(guān)懷人、愛人、與人有親和力，關(guān)注人的生命發(fā)展。但是體育教學(xué)由于在實(shí)踐操作中缺乏文化內(nèi)涵，造成其思想僵化貧乏，功能單一，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，反而造成了學(xué)生對體育教學(xué)的逆反心理。雖然當(dāng)前體育教學(xué)有先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，但是體質(zhì)教學(xué)論、技術(shù)和技能教學(xué)論在實(shí)踐中還是占有主導(dǎo)地位，教學(xué)評價以技術(shù)和素質(zhì)為評價主要內(nèi)容，學(xué)生在上課期間也是以素質(zhì)和技術(shù)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生、家長、教學(xué)管理者認(rèn)識不到體育教學(xué)的價值功能，培養(yǎng)不了體育的興趣和意識。

（四）學(xué)校體育價值的疏忽

長期以來我國體育教學(xué)改革是以促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平和提高國民體質(zhì)為目的的，注重的是體育的工具性價值，但是在實(shí)施過程中并沒有充分考慮體育的價值，體育自身教育力量的薄弱造成的社會或教育地位事實(shí)上的衰微。體育作為教育重要組成部分，其獨(dú)特功能對促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)、健康水平提高有重要作用，但是如何在學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中通過不同的教學(xué)模式、方法等發(fā)揮它應(yīng)有的教育價值和功能是現(xiàn)實(shí)的難點(diǎn)。

三、小結(jié)

現(xiàn)代中國教育改革主張科技教育與人文教育并重，但是處在高速發(fā)展的中國現(xiàn)代性文化環(huán)境中，人們在超越自我，追求科學(xué)真理的同時，也在不斷追求人文環(huán)境的完善，現(xiàn)代高校越來越注重“通識教育”理念，在實(shí)踐中往往重視的是藝術(shù)、宗教、歷史等人文學(xué)科，但是，對體育在通識教育中的作用研究不夠，對于體育給予人們的身體教育、生命關(guān)懷、精神補(bǔ)缺與治療的價值還是缺乏基本的認(rèn)識。

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