足球教學中教學方法運用及注意事項

摘 要 足球教學是體育教學的一個難點。如何將專業技術教好、運用哪些方法、有哪些注意事項，我在教學過程中結合學生的學習及課余訓練情況進行了一些有益嘗試，現將一些體會表述如下，希望得到同仁的雅教。

關鍵詞 足球教學 教學方法 注意事項

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-02

足球教學方法是教師和學生為完成教學任務，實現教學目標所采用的教學途徑、手段和方式。教學方法的選擇和運用是否得當，對提高教學質量、完成教學任務有重要的意義。教學方法的選擇和運用，要根據教學任務、教材特點、學生情況和教學條件來進行。體育教學法的內涵非常豐富，強調將感知、思維、操作三個環節相結合，通過認真的思考、積極的練習來達成教學目標。下文將對主要的教學方法進行簡要論述。

一、語言法

語言法是基本的教學方法之一，指體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，完成教學目標的過程。講解是足球教學中最常用的語言法，其是指教師運用語言對教學任務、動作名稱、作用、要領、練習方法及要求進行講解的方式。運用語言法應注意以下幾點：

（一）講解的目的要明確。教師應根據教學任務、內容、要求以及重點難點，有目的地進行講解。

（二）講解的內容要正確，并符合學生的實際。內容正確，才能起到應有的作用。內容符合學生的實際，與學生的知識、經驗、技能相聯系，才能更好地發揮作用。

（三）講解要抓住重點、難點，要通俗易懂。講解要抓住關鍵問題，要善于用學生熟悉的生活語言和體育術語來講解。

（四）講解要注意內容層次。一般可采用以下順序：首先介紹所學動作的名稱及其在比賽中的作用；然后做完整的示范動作，給學生一個完整的動作概念；完整示范后，講解動作方法要點，在講解時可結合動作的關鍵環節進行分解示范，最后再做一次完整示范；在練習過程中，發現問題糾正。

（五）講解要注意藝術性。要做到：概念、作用概括講；動作方法完整講；關鍵內容重點講；常見問題反復講；糾正錯誤分析講；技術應用誘導講。語言要生動、形象、幽默。

（六）要富有感情和啟發性。富有感情的講解可以起到感染、鼓舞和激勵的作用。用提問、啟發和誘導的方式，可以促使學生思維活躍，有利于掌握學習內容。

二、直觀法

直觀法是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。在足球教學中，主要借助于感覺器官來感知動作的方法，包括動作示范、教具、模型等的演示。在直觀法中，示范法是最常用的，是教師或學生以具體的動作為范例，使學生了解所學動作的形象、結構、要領和方法。在足球教學中，運用示范法應注意以下問題：

（一）示范的目的要明確

示范要根據教學任務、學習階段和學生情況確定。學習新動作時，為使學生建立完整的動作概念，一般先做1-2次完整示范，然后根據學生學習過程中的具體情況做重點示范。

（二）示范的動作要規范

正確、熟練、規范的示范，有助于學生形成正確的動作表象，提升教師的人格魅力及影響力，調動學生的學習積極性，激發學生的參與欲望。

（三）示范位置選擇要適宜

足球教學的場地大，練習過程中多以腳來支配球，所以示范時就更要注意示范的位置，以使學生能聽清講解、看清示范，同時又不至于影響示范動作的完成。通常采用的隊形有：一列橫隊、兩列橫隊及四列橫隊（同向或面向）、圓形、弧形、馬蹄形等形式進行教學示范。

（四）示范面選擇要合理

在足球教學中，教師還應注意示范面的選擇。在一般情況下，顯示動作左右距離和運動的可采用正面示范，如變向運球等。顯示動作前后運動的可采用側面示范，如踢球時的助跑、支撐腳落地、踢球腿的擺動、腳觸球及踢球后的隨擺動作等。總之，為了便于學生觀察，要根據練習的具體情況選擇合理的示范位置和示范面。

三、完整教學法與分解教學法

完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。

在足球教學中，采用完整教學法還是采用分解教學法，要考慮教學對象的差異以及動作的難度和動作結構復雜程度。對普修課的學生來講，教學大綱規定的動作難度一般都不大，且動作結構都比較簡單，因此多采用完整練習法。在教學過程中，若發現學生的某一技術環節有明顯錯誤，可采用分解教學，重點解決該技術環節的問題。但要注意在分解練習之后，要盡快進行完整練習，以便將糾正后的動作融會于完整動作之中。例如，學習腳背內側踢球時，很多學生在支撐腳落地和踢球腿擺動這兩個環節存在問題，如支撐腳不能正對出球方向及踢球腿不能以大腿帶動小腿擺動，這時可組織學生進行支撐腳落地和踢球腿擺動的專門練習，待糾正錯誤動作之后再進行完整練習。

四、練習法

要掌握足球的基本技能，必須進行反復的練習。因此練習法是足球教學中最常用的方法。一般來講，在初學階段，練習條件要相對簡單和固定，通過多次重復，加快掌握動作的速度。當學生熟悉了練習形式并較好地掌握了動作時，可變換練習的條件和形式，如改變練習的動作形式、動作速度、動作組合、增加信號、增加對抗等。例如，學習正腳背踢球時，學生在初步掌握技術動作之后，可先進行距離足球墻15m左右3—5步助跑踢定位球的練習，要求踢球力量適中，此練習的目的在于熟悉和鞏固技術動作，待學生掌握動作較好后，可增加練習的難度，如適當增加距離或規定踢球目標等。在踢定位球掌握較好的情況，還可以變換球的狀態，如要求踢正向地滾球、側向地滾球。還可以變換動作組合，如將自己拍、拋起的球用不同的方式接住，運球后用正腳背射門，或接球轉身射門。

五、預防與糾正錯誤法

預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所采用的方法。在足球教學中，學生不可避免地要出現一些錯誤動作，學練的過程也是不斷糾正錯誤的過程。只有不斷地改正錯誤，才能建立正確的動作。因此在教學中，教師必須采取積極有效的措施，預防和糾正錯誤。

（一）預防法是指教師在教學過程中，所采用的有效預防錯誤動作的手段和方法。在教學的開始階段就預先給予提醒，或在教學手段上注意預防。在教學的開始階段特別注意錯誤動作的發生。一旦發生錯誤及時予以糾正，以防止發展成錯誤的動力定型。

（二）糾正錯誤法是指針對學生出現的錯誤，教師采用的有效糾正錯誤的手段和方法。教師要能很好地糾正學生的錯誤，首先要進行準確敏銳的觀察。就是說要及時、準確地發現問題，其次要善于分析錯誤的原因。例如腳內側踢球經常發生的錯誤是踢球腿外展不充分，有時是學生對動作的概念不清，更多的則是由于支撐腿沒有彎曲，而是過分挺直，造成踢球腿外展困難。因此，只有分析清楚錯誤的原因，才能“對癥下藥”。在教學中常用的糾正錯誤的方法有以下幾種：

1．誘導法：即采用一些誘導性練習來達到預防和糾正錯誤的目的。如，學習正腳背踢球時，易出現支撐不穩，上體過早前沖，導致踢球腿擺動不協調的錯誤。這時可采用兩個人的練習。一人雙臂平舉以雙手抵住另一人的肩部，另一人踢同伴踩定的球，從而防止上體前沖、支撐不穩的錯誤。

2．改變難度法：即當學生達不到練習的要求而出現錯誤時，可適當降低練習的難度。如在傳接球練習中，有時由于傳接球不準或接球不穩而影響練習，這時可降低練習的難度，或縮 短兩人之間的距離，或變成一人拋球，另一人接球后傳球。

3．附加條件法：即練習時附加一些特殊的要求和規則，以達到強化練習效果的目的。這種方法主要在提高技術運用能力時采用。例如為了防止和糾正處理球太慢的錯誤，可在練習中限制觸球的次數。

4．正誤對比法：采用正誤對比法可突出對錯誤動作及錯誤動作環節的認識。在應用時，錯誤動作的選擇要典型、鮮明。如學習前額正面頭頂球時，先做一個有明顯的從后仰弓身到前擺頂球的動作，再做一個直挺上身，靠雙腳蹬地向上挺直身體頂球的動作，以此正反動作的鮮明對比，使學生突出理解前額正面頭頂球身體要由后向前擺動，以前額正面擊球的正確動作概念。

5．輔助器材法：在糾正錯誤動作時，可充分利用輔助器材。如為了糾正學生射門偏高的錯誤，可在球門兩立柱間掛一條繩子，要求學生射出的球必須從繩子以下進門方為有效，以此強化學生對擊球點和擺腿方向的控制。教學是教師和學生的共同活動，教學方法是教與學的橋梁。教學方法應包括教師教的方法和學生學的方法。因此，在足球教學過程中，教師既要不斷改進教法，又要注意指導學生的學法。教與學相互聯系、相互促進。使教學中教師的主導作用與學生的主體地位協調配合，這樣才能達到良好的教學效果。

參考文獻：

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