由“墻”而起

【教材分析】

這是高中美術設計模塊環(huán)境設計單元的第一課，主要講述的是建筑藝術的基本知識，以及我們對于建筑應有的基本的認識和理解，討論“建筑與人”“環(huán)境與人”等問題。這與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。可能談到有關建筑的課題許多美術教師會望而生畏，覺得內(nèi)容會很難處理，如果只談建筑的藝術形象難免留于空泛，深入討論建筑環(huán)境設計的元素則會局限于自身對于建筑環(huán)境設計的了解。好在教材為我們提供了“環(huán)境藝術”這一視角，這樣，我們在高中美術環(huán)境藝術設計的教學內(nèi)容處理上提供了一個取向，在普及與專業(yè)化上有一種平衡，而賦予建筑環(huán)境藝術設計以更多的人文和情感色彩。這也是符合高中美術教育的特征的。

我曾經(jīng)看過清華大學建筑學院王貴祥教授的一篇講義《建筑不是房子》。一看講義的題目就很吸引人，作者深入淺出地從我們身邊的例子出發(fā)講述了有關建筑的一些基本知識，并且糾正了我們對于建筑的一些認識：“房子”僅僅是功用性的，它滿足的僅是人們的實用價值；而“建筑”則不同，它是一個綜合的概念，建筑表達了人們對于環(huán)境的認識和思考。它綜合了實用、審美、心理、科學、傳統(tǒng)習慣甚至宗教信仰。所以建筑不是房子。反觀本課的教材，我認為有異曲同工之妙。

教材由“墻”而起，循序漸進地講述了建筑的結構、功能、風格形式等基本知識，很好的讓學生從建筑環(huán)境設計的最基本元素和對構成環(huán)境藝術各種要素的了解中理解環(huán)境與人、建筑與人的關系，進而產(chǎn)生對環(huán)境藝術設計的關注和思考：建筑不是單純的“房子”。

根據(jù)教材的容量和梯度考慮本課可通過兩個課時完成。第一課時可側(cè)重建立學生對建筑的基本認識和觀念，培養(yǎng)學生對于環(huán)境藝術設計的興趣。第二課時可適當深入建筑環(huán)境設計的基本元素和構成環(huán)境藝術各種要素的學習。本例為第一課時。

第一課時可分為三個角度來論述建筑是一種環(huán)境的藝術：建筑是空間的藝術、建筑是文化現(xiàn)象、建筑是科學。狹義的講，建筑就是一種人工的環(huán)境，它考慮建筑本身和周圍環(huán)境的關聯(lián)。各種柱和面是構成建筑的最基本的元素，就是本課所談的“墻”，它們在“需要”中形成整體的和諧，既要符合形式美的法則，又要依據(jù)不同的功能體現(xiàn)出其固有特征。許多經(jīng)典建筑中，環(huán)境、結構與造型都符合一些客觀的形式法則，因而能使人獲得視覺審美享受。在建筑藝術中，形式美的法則主要在于比例尺度和節(jié)奏韻律。不同的建筑風格是民族精神、文化特質(zhì)、自然環(huán)境、生活習俗、時代特征、科學技術水平等因素的綜合的結果。

【學生分析】

在《設計》模塊的學習中，視覺傳達設計等單元由于是學生高中以前就廣泛接觸過而沒有表現(xiàn)出過多的興趣。相反，學生對環(huán)境藝術設計的內(nèi)容卻表現(xiàn)出較大的關注。這可能是年輕人對較陌生的領域的好奇，或者是他們對當下社會生活的關注：放眼我們的城市，似乎每一個城市都是一個大建筑工場，幾乎每天都有新的建筑出現(xiàn)。琳瑯滿目的建筑形象，令人目不暇接。特別是近年來，境外建筑師在中國實踐了許多作品，如水立方、鳥巢、央視主播大樓以及上海世博會的建筑薈萃，這些建筑樣式前衛(wèi)，有點甚至顛覆了我們對于建筑的普遍認識。社會上對此的評價也是褒貶不一。但無疑，這些建筑的出現(xiàn)肯定是改變了我們對于建筑的看法，也提升了大眾對于建筑的關注。這些建筑也成為了所在城市的時尚地標。這無疑也影響著我們年輕的高中生。

另外，作為有社會責任、文化擔當?shù)漠敶嗄辏瑢τ谙癍h(huán)境藝術設計的了解、正確認識、并有相當?shù)膶徝浪绞鞘直匾摹Ｋ员菊n第一課時將把對于建筑藝術的認識作為重點。

【教學目標】

1、認知教材中及課堂中例舉的建筑作品和相關的知識。

2、理解建筑是綜合的環(huán)境藝術，它體現(xiàn)著人與自然的關系、體現(xiàn)著人改造自然的智慧。

3、培養(yǎng)學生對環(huán)境藝術的關注，提升學生對環(huán)境藝術各種要素的理解和審美感知能力。

【教學重點、難點及解決】

從建筑是藝術、建筑是文化、建筑是科學這三個角度闡明建筑與人的關系是本課的重點

難點是怎樣寓具體的范例中來樹立學生對于建筑的正確認識，及具備一定的形式分析能力和審美判斷能力。

本課將把民居建筑獨特樣式的形成作為主要討論的問題。

【教學方法及媒體】

本課以講授為主，討論法作為輔助。

考慮到美術教學的直觀性特征，要盡可能借助多媒體來展示相關圖片、影像。

【教學過程及設計意圖】

一、引言：由“墻”而起

【設計意圖】伴隨著音樂，河姆渡遺址畫面循環(huán)出現(xiàn)，最后停留在河姆渡建筑復原圖。引出課題——當人類筑起一堵簡陋的墻，建筑便出現(xiàn)了，世界便因此而改變。

二、建筑是藝術

1、從人類筑起第一堵簡陋的墻，這個世界就被“建筑”原本渾然一體的世界被一分為二，被分割出墻內(nèi)的“我們”和墻外的“他們”。長城是世界上最大的墻，它是中原農(nóng)業(yè)文明和北方草原文明的界限。

由此可見，墻不僅圍合出空間，而且也改變著人們對空間的認識，影響我們的情感。

2、建筑無疑是空間的藝術，建筑需要滿足人類活動（包括生理和心理）的需求。我們置身不同的空間會有不同的身心感受。比如大空間給人感覺空曠、自由，但也會產(chǎn)生孤獨之感。小空間給人感覺安全、溫馨，但也會有壓抑之感。封閉的空間通常給人壓抑感，但也令人感到安全。開敞的空間使人能夠親近周邊的環(huán)境，很通透，但也有不能滿足“隱私”的訴求。所以，從古至今，建筑形式經(jīng)歷了由封閉到開敞——由開敞到封閉——再開敞的演變過程。

好的建筑空間也符合客觀的美學法則，在建筑藝術中，美學的法則主要體現(xiàn)為比例尺度和節(jié)奏韻律。建筑不僅占據(jù)空間，并且分割空間，形成空間與空間之間的穿插于組織，來體現(xiàn)節(jié)奏和韻律。

3、另外，建筑不是孤立的。它存在于各種各樣的環(huán)境中，建筑必須與周圍的自然環(huán)境和人工環(huán)境相結合，相適宜，周邊環(huán)境在建筑的表現(xiàn)中要給予充分的體現(xiàn)。

【設計意圖】用淺顯的道理和例子來說明建筑不是一座簡單的房子，而是設計諸多問題的空間藝術，引發(fā)學生思考

三、建筑是文化

1、出示福建土樓圖片

2、土樓的簡況：傳說早在一千九百多年前，中原一帶歷經(jīng)變亂，舉族南遷到客家人，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，來到閩西南一帶的山區(qū)，為了避免外來的沖擊，他們不得不聚族而居，恃山經(jīng)營，壘砌厚重封閉的土樓。樓內(nèi)鑿有水井，備有糧倉，如遇戰(zhàn)亂、盜匪，大門一關，自成一體，被圍數(shù)月也可糧水不斷。

3、像土樓這樣，民居建筑由于功能需求及環(huán)境條件不同而各具獨特的形式和特征，尤其是不可避免地要反映特定歷史時期和特定民族、地域的特點。并因此成為文化的象征。

討論：以北京四合院與江南臺門為例，從歷史、人文、自然條件來分析建筑所形成的特征。

★北京四合院重視平面布局的展開，如同故宮一般。它有一條明確的中軸線，由一個院子或兩個院子組合而成，帶有明顯的等級色彩。是受到北方官式建筑和傳統(tǒng)家庭觀念的影響。

★江南臺門雖也屬四合院的結構，但面積較小，建筑多為兩層，較北方四合院靈活，富于變化。這可能與南方多山區(qū)丘陵的地形有關。而且，南方建筑屋面坡度較大，這是由于南方多雨潮濕的原因。有利于排水。

★相同的是兩者都非常注重院落，特別是南方的臺門，院子很小，成為天井，但也堅定地保留了。院子可謂是中國民居中最具情趣的部分了，花鳥魚蟲，閑坐對弈。院子也是孩子們的樂園。所以，院子也被稱作“戶外起居室”。這是和中國人“鄰里相處”的生活習慣有關的。

【設計意圖】高中美術課具有很強的人文性特征，本環(huán)節(jié)所設置的問題，主要目的不在于將知識或技能寓于問題中，而在于讓學生充分地學以致用，用學過的知識來分析、解決實際的問題。而培養(yǎng)學生調(diào)動發(fā)散知識，領會知識、各學科之間的綜合性。另外，通過問題的討論，讓學生明白，生活中一些司空見慣的現(xiàn)象往往包含有其合理性，有大道理，有我們的智慧。從教學方法的角度，“討論法”是“講述法”的必要補充。

四、建筑是科學

建筑是借助一定的材料結構構造出空間的科學，任何一種結構、形式都不是憑空出現(xiàn)的，不同點結構、形式不僅需要適應不同材料的限制和功能需求，而且也各自具有獨特的表現(xiàn)力。

比如：西方的磚石結構，一般都有敦實厚重的效果，能構建出較大的空間體量；我國傳統(tǒng)的木構架，易于獲得輕巧、通透的效果。“墻倒屋不塌”這句諺語生動地說明了中國古代建筑木結構的原則。由梁、柱組合而成的木構架作為承重結構，與用來圍合空間的簾幕式的墻面是完全獨立的，因而可以根據(jù)需要靈活地處理“圍和透”的關系。

近代科學的偉大成就為我們提供了神奇的手段。如：懸挑結構、帳篷結構、懸索結構等。

五、拓展延伸

對我們周邊的傳統(tǒng)建筑做一次調(diào)查考察活動，并就建筑的形象、歷史、特征、以及現(xiàn)在的使用情況，或者老建筑在新時代的價值和新的利用寫一篇小調(diào)查報告。

【設計意圖】怎樣激發(fā)學生對環(huán)境藝術的學習興趣，以此引發(fā)學生對環(huán)境藝術的關注，是本課的教學重點。學生總是希望在學習中通過了解自己周圍的生活來“學以致用”，而環(huán)境藝術正是我們生活中實實在在的藝術。深入實際的生活環(huán)境考察能讓學生體會到環(huán)境的鮮活、生動。也培養(yǎng)學生對于生活的熱愛。

六、結束

結束語：還是用前面提到過的一句話來作總結：建筑不是房子，建筑還是……

【教學反思】

1、本課的課堂設計主要根據(jù)高中美術教育的目的與實際，以及高中生的認知水平來處理教材。適當降低難度和專業(yè)化傾向，使本課的內(nèi)容有一種普及的功能又不失全新的觀念與角度。

2、學生對于本課內(nèi)容較為感興趣，由淺入深、條理清晰的授課思路使學生的課堂反應良好。

3、課堂討論的設置符合課堂的需要，也符合學生的能力發(fā)展需要，并解決了課堂的一個難點，使抽象的概念有了具象的注解。

（新昌縣澄潭中學 浙江紹興）

丁國紅點評：

這是一節(jié)設計教學里的欣賞課。力求通過合理的教材處理，清晰的知識結構以及教師好的課堂掌控和表達達到本課的教學目的：理解建筑是綜合的環(huán)境藝術，它體現(xiàn)著人與自然的關系、體現(xiàn)著人改造自然的智慧。培養(yǎng)學生對環(huán)境藝術的關注，提升學生對環(huán)境藝術各種要素的理解和審美感知能力。從課堂的效果來看教材的處理是合理的，達到了人文性與技術性的統(tǒng)一，授課內(nèi)容既洋溢著人文的情感，又有建筑藝術設計專業(yè)知識的滲透，比如建筑的比例尺度、建筑的風格等。本課以講述法為主，看上去較為傳統(tǒng)。其實，就高中美術課的現(xiàn)狀而言，講述法仍舊是主要的也是最為重要的教學法，特別是在美術欣賞教學中。本課教學環(huán)節(jié)嚴謹，課后拓展合理，課堂氛圍稍欠佳，這可能與馬老師的上課風格有關。