讓考場作文閃爍歷史文化底蘊

滿分作文的天空中，最燦爛、最絢麗的是那一顆顆閃爍著歷史文化底蘊光芒的星星。秦磚漢瓦的低吟，春花秋月的淺唱，唐風宋雨的輕訴，秦淮河的繁華胭脂，昭君墓的瑟瑟蕭風，杜子美的萬千廣廈……那么，如何使考場作文閃爍豐厚深邃的歷史文化底蘊呢？常見技法如下：

一、簡筆勾勒式

選取最能體現古人精神情趣的一景、一物、一點、一處，不加渲染，以最經濟、最省儉的筆墨，勾勒出一幅簡約的歷史人物素描，表明作者心志，抒發作者情懷。

如中考滿分作文《歷史銅鏡中的亮點》中：“‘生當作人杰，死亦為鬼雄?！癁踅椋酝鯗I，殘陽鋪江似血。鴻門宴，義放劉邦小兒，不是不聽亞父范增良言，而是我項羽博大的胸懷不懼劉邦的陰險。四面楚歌，無顏面對江東父老。我項羽今日一死，成全了大漢‘大風起兮云飛揚’”。選段語言清麗，詞工句美，使得歷史的軌跡在此沉淀，歲月的痕跡在此延伸。

二、形象疊加式

擷取三兩位歷史人物，支撐起文章的主體內容，行文時，或采用鋪排方式，或采用鏡頭切換方式，或采用片斷組合方式，轉切自然，一脈而下。

如中考滿分作文《與詩人同行》中：“走在那曲折的山路旁，我看到了桃李樹間的茅草屋，那里有陶淵明悠然飲酒自樂。你看那穿著民裝、留著長髯的陶淵明，它遠離了昏暗的官場，來到桃花源與妻兒怡然自樂……走到孤寂的敬亭山旁，一位放蕩不羈的詩人在獨自飲酒。你或許已經猜到他是誰，他就是我國偉大的浪漫主義詩人——李白，他厭棄官場的腐朽，‘眾人皆醉我獨醒’，他寫下了‘安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏’的詩行……”文章構思巧妙，塑造出三個個性獨立的偉大詩人形象，凸顯了豐厚的文化積淀。

三、心志寄托式

今日之思，古人未必不有；今日之言，古人未必不語，借古人之口訴欲吐之言，借古人之態抒今人之情，文意含蓄，韻味疊出。

如中考滿分作文《名篇佳章讓我心動》中：“‘追鹿的獵人，是看不見山的；捕魚的漁人，是看不見水的；眼中只有魚和鹿的人，是看不見山和水的；眼中只有偶像的人，永遠看不見自我真實的性靈。’劉墉先生《偶像》中的這幾句名言，針對當今一些人追星的瘋狂，無疑是有力的一擊……”小作者采英擷華，鎖定劉墉，為我們編織了一方愛好讀書，沉醉書海，陶冶情操，鑄煉靈魂的美麗彩錦。

四、觸點生發式

以古人的三兩句話為構思的“觸發點”，生發開去，縱橫捭闔，還原人物生活背景，展現人物精神風貌，復活人物言行舉止，使人物立體鮮活，栩栩如生。

如中考滿分作文《共享盛世中國》中：“‘明月幾時有，把酒問青天……’這么熟悉，難道是……是他，是蘇軾，此時的蘇軾飽經風霜的臉上是難以言狀的喜悅。是啊，與弟弟子由闊別數載，終于有了月下獨酌的溫馨時刻怎樣不讓人高興呢？面對皎潔的圓月，詩人浮想聯翩，心潮起伏，此時此刻，遠方的子由會在做什么呢?是不是也和自己一樣望月懷遠呢？……”以“詠月詩”引“詠月人”，勾畫蘇軾月下思親圖，虛實交融，含義雋永。

五、主客對語式

穿越時空隧道，作者為主，古人為客，以第二人稱方式，創造出情境真實、對語真實、感受真實的假想式文學意境。

如中考滿分作文《給乾隆帝的一封信》中：“您好，小女實乃后人，無緣與您相見。但從后人的記載中對您略知一二，對您深感敬畏。您風流倜儻，雄姿英發……然而，誰曾想到，即便是這樣的富強國家卻在您的身后逐步走向深淵，走向滅亡，而您的后世子孫卻仍做著‘天朝上國’的美夢，在狹隘的圈子里沾沾自喜，自以為是。直到侵略者的槍炮隆隆作響，人們才發現，神州已經遠遠地落在了世界的后方。而這所有的一切，其實都源于你的‘閉關鎖國’政策?！?/p>