“望”“聞”“問”“切”做好高考探究題

探究題是近年來高考改革中出現(xiàn)一種新題型，它的命題方式靈活多樣，為語文教學的改革注入了新鮮的活力。近幾年的高考探究題呈現(xiàn)出這樣一些特點：考查閱讀思維的多元性，考查閱讀思維的聯(lián)系性，考查閱讀思維的開拓性，考查閱讀知識積累運用的綜合性和考查解決疑難問題的能力性。

學生要想做好探究題目大體要闖過三關：閱讀關、思考關、答題關。我們可以巧借中醫(yī)的“望聞問切”四診法來快速而有效的做好高考探究題。其中“望”大致對應的是閱讀關，“聞”“問”大致對應的是思考關，而“切”對應的則是答題關

如果我們細細品味“望聞問切”四字的內涵要義，從閱讀求知的角度來分解這四字之精華，我們會發(fā)現(xiàn)它不僅可以作為祖國醫(yī)學治病救人瑰寶，還可以枉駕屈尊成為我們攻克高考現(xiàn)代文閱讀中最難解讀的題型—探究題。

中醫(yī)中的“望見其五色，以知其病”用在解讀高考語文探究題就是觀其大略，知其輪廓。首先是“望”題目，題目是命題老師和考生交流的主要手段，是命題老師向考生下達的指令，是命題老師給學生的善意的提醒，更是考生答題時的無情限制，是考生答題的行動指南。讀懂題目，審清題意是拿高分的前提，我們在審題的時候一定要全面，讀清問題數(shù)目，讀懂題目提醒，讀出隱性信息。

熟悉文章結構脈絡、作者的情感態(tài)度是答好探究題的關鍵的一步。這就要求必須特別注意文中的議論性和抒情性的語句。深入思考把握這些，就能很好地理解作者的情感態(tài)度和價值觀了。這些都需要我們仔細地“聞”出文中那些的關鍵語言、人物、事件、抒情和議論的句子透著的文氣。如果說“望”是一個占有宏觀材料的過程，那么“聞”就是一個占有微觀材料的過程。在“聞”的過程中我們通過自我引導，自我做媒，與文本親密地接觸，細膩地溝通，從而更進一步為解讀探究題做準備。

中醫(yī)中的“問而知之者，問其所欲五味，以知其病所起所在也”。用在探究閱讀上就是一個與文本、題干深入對話的過程。在這個過程中我們要帶著題目的要求與文本，與自我的思考進行一個自我比較，自我探論，自我激疑活動，從而通過自我的肯定與質疑中架構自己的答案要點輪廓。在這個過程中我們要反復地問作者，問文本，問命題人的意圖，力求思考的要點接近命題人的意圖。這個過程要著力體現(xiàn)問——思——問的交織與往復。考場時間短，功利性比較強。但是我們?yōu)榱烁玫模兄行У奶骄浚枚鄦栴}還是要多問多思考的，平時養(yǎng)成良好的自我發(fā)問思考的習慣。

“切”在中醫(yī)中是“切脈而知之者，診其寸口，視其虛實，以知其病，病在何臟腑也”。對于解決高考探究題來說，“切”就是強化—突破—歸結答案的過程，在這兒要對通過“望”“聞”“問”三個環(huán)節(jié)所形成的對于所要解答的題目的理解，文意的理解，文本結構思路的理解再次進行細致的把脈，或移用中心主旨句或組合關鍵語句、中心詞或綜合分析，條分縷述法去虛留實剔除答案中交叉包含，脫離文本題目指向的內容，補上遺漏的要點形成對“望”“聞”“問”三個環(huán)節(jié)的突破，然后再次把脈題干確定答案的表達形式是用短語還是用句子，是用單句還是用復句。如果是短語，那用什么短語；如果是單句，那用什么樣的單句；如果是復句，那又該是什么關系的復句。這些都得由題干問題決定。當然，在這兒還可采用反“切”的辦法，即用初步形成的答案來回溯文本進行比照：答案是否能回扣題目，文本材料能否托出自己所“揣測”出來的意旨主題等，最終書寫出最理想的答案。

總之，探究題探究的問題一般都著眼于文本的重點、難點與疑點，考查的是考生的思辨能力，因此考生對文本的探究性閱讀和創(chuàng)新性理解都不能死板地拘泥于任何一種模式。