淺談語文作業的批改

語文作業批改的方式：全批全改、重點批改、當面批改、學生互批互改、小組批改。

1.全批全改。全批全改有利于全面統計學生做題情況，學生可以普遍受益，但需要花費教師大量的時間與精力。弊端還在于有些學生不關心批改的內容及其錯誤原因，學生的積極性不易充分調動起來。

2.重點批改。教師可挑選班級中有代表性的學生作業進行批改，從而歸納出典型錯題，有利于節省評講習題的時間。但這種方法不能常用，操作起來比較麻煩。否則，容易打消一部分學生的積極性。

3.當面批改。教師可在輔導課時對一部分學生采取當面批改、現場解說的辦法。批改作文時這種辦法很有效。當面批改，教師可以當面了解學生做題的思路，及時給予幫助，效果比較好。

4.學生互批互改。互批互改是讓同桌同學或前后桌同學相互交換各自的練習，并對對方的作業進行認真批改。每個學生的批改作業只有一份，加上他們的負責精神，又往往能在一定意義上進行比教師更為細致的批改。教師要全面了解學生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學生增強對作業的責任心，而且能提高學生的評價能力，使教師及時而全面地掌握信息。對于作文而言，也可以讓相鄰的兩個班級互改。我曾經實施了一次，發現我班的學生批改作文非常認真，不僅批得詳細，而且評語寫得也較好。這不僅是一種鍛煉，而且學生可以借鑒他人作文中的優點，提高作文水平。

5.小組批改。課堂作業批改以4人為宜。作業批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以一人的作業做示范，共同研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進行反思的過程，是一個相互傳遞信息的動態過程。學生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流。而這種信息交流可以把學生的思維逐步引向多向性、靈活性和創造性。由于每個學生的作業都是呈現在本組全體同學面前，集體的贊揚、鼓勵、批評與幫助，大大激發了學生的上進心，學習的主動性和積極性空前高漲，作業水平明顯提高。

無論哪一種作業批改方式，教師都要及時、認真細致，要對錯題進行統計，并抓住典型記下來，為進一步改進教學工作和具體指導學生學習提供可靠的依據。另外，語文作業的批改要注意評語的使用。

一、采用鼓勵、贊揚的評語增強學生的自信心

每個學生都有自尊心，希望自己的作業能夠得到老師的肯定和贊揚。教師應當尊重學生，用賞識的眼光去評價學生的作業，從中找到閃光點，給予鼓勵。例如：一位作業一向潦草的學生偶爾有一次非常認真，我抓住這次機會，給他寫上這樣的評語：“你這一次的書寫非常棒，原來你的字這么漂亮﹗要堅持如一。”學生看到這樣的批語受到很大鼓舞，書寫非常認真。采用肯定的評語能夠激發學生的上進心。教師對學生的每一處贊賞、肯定，會使學生獲得一種滿足與成功感，也增進了師生之間的情感。

二、采用啟發、提示的方式拓寬學生的思路

對于答題思路寬泛、見解獨特的學生寫上“思維開闊、答題巧妙”。對答題思維呆板的學生寫上：“要靈活思考”。這樣的批語能夠激發學生的創新意識，開啟學生的心靈。教師在關鍵時刻給學生以點撥，推動了學生做題能力的提高。使學生從怕寫轉入突破，獲得成功后的愉悅，增強了他們克服困難的信心。

三、體現和諧、民主的師生關系

教師在作業批改中要滲透一種人文精神，即教師對學生的理解、對學生的寬容、對學生的接納、對學生的尊重及愛護。教師在作業評語中要給學生關懷，讓學生心情舒暢地運用知識，發展能力，養成良好的作業習慣和對語文的熱愛。教師要走進學生的心靈，關注學生的發展，從內心深處贊賞學生，與之形成和諧的師生關系。