淺論語文課堂教學語言的作用

在語文課堂教學中，語言是最直接的載體，在師生之間起到信息的傳遞和情感的交流的作用。由于語文教學的特殊性，要求老師在語文教學過程中必須重視課堂語言的作用，因此一個好老師必須具備良好的語言修養。教師的語言修養將對學生的學習效率起到決定性的作用，甚至可能影響學生的心靈發展。所以，我本文探討的問題是，一個優秀的語文老師應該具備怎樣的語言素養，怎樣的課堂語言才能提高學生的學習效率，并能讓學生受到熏陶、得到提高。以下是筆者的一點思考：

一、化難為易的法寶——直觀形象的語言

中學生特別是一些低年級的學生一般理解力不夠，對文本的把握往往不夠準確，較易被直觀形象的事物所感染，而對相對比較枯燥的文本語言不感興趣。因為課本語言不能給人以直觀的感受，它必須通過聯想和想象，然后在人的大腦中形成形象。這就決定了教師必須要有較高的語言素養，必須要有較高的表達水平，才能以一種極具立體感的語言，從視、聽、嗅、觸等多方面調動學生的感官，這時教師可以通過一些生動的事例和形象的比喻把表述內容直觀化，變為讓學生可見、可聽、可聞、可摸的東西，使學生在良好的語言氛圍中更易于接受教師的授課內容。同時，直觀性的語言既生動形象又活潑有趣，形象有趣的語言把深奧的道理簡單化，把抽象的事物具體化，把枯燥的內容風趣化，又能加深學生對文本內容的理解和記憶，從而更好地掌握學習的要點。

二、化平淡為神奇的魔杖——幽默風趣的語言

幽默的教學語言是教學藝術的一種特殊表現形式，它能讓你的課堂具有極高的教學審美趣味。它能讓學生在喜歡并樂于接近你的同時，培養自己的知識和修養，幽默的語言能讓你的課堂變成歡樂的海洋而非枯燥沉悶的填鴨式教育。日復一日的學習，對于生性好動的中學生來說，可能會是一種越來越難耐的“煎熬”。面對這種現象，只有充分調動學生的積極性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師只有巧妙駕馭好課堂語言，用生動、有趣的課堂語言，使教學內容、教學過程也變得生動有趣，讓學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，才能讓學生在享受的過程中變得越來越有興趣去學，甚至是盼望著上語文課，這樣才能提高課堂效率，更好地完成教學目標。

三、讓學生插上飛翔的翅膀——富有詩意的語言

充滿詩意的語言，會有激情的飛揚，會有情感的磁場，也會有創造的火花。充滿詩意已經不僅是一種教學操作，更是一種教學觀念，一種藝術境界。語文教學的特殊性也要求學生理解、掌握、運用優美的語言，教師富有詩意的語言讓他們時刻受到語言瑰寶的熏陶，在潛移默化中領悟語言的獨特魅力。

于漪老師的課堂教學詩意盎然，宛如一場場語言的盛宴。精心設置的語言，再借助鏗鏘激越的聲調，仿佛有節奏的情感熱浪，給學生的心靈以強烈的震撼。

語文老師雖然不是詩人，但“腹有詩書氣自華” ，做一個學者型的教師，少不得詩人的學識和氣質，才能讓學生向往典雅的語文殿堂，從而讓學生詩意地棲息于語文課堂。

四、讓學生在感動中收獲——富有情感的語言

筆者在講作文寫作的時候，涉及了一個題目：親情，而這個題目是學生接觸過很多次甚至有點麻木的主題。為了避免課堂陷入說教式的枯燥，筆者就給學生做了一個小小的測試：第一題：他很愛她。她美麗動人。可是有一天，她遇上了車禍，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？

A、他一定會 B、他一定不會 C、他可能會 第二題：她很愛他。他是商界的精英，儒雅沉穩。忽然有一天，他破產了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？

A、她一定會 B、她一定不會 C、她可能會 我讓學生舉手表決。一統計，發現：第一題有10%的同學選A，10%的同學選B，80%的同學選C。第二題呢，30%的同學選了A，30%的同學選B，40%的同學選C。我笑著說：“潛意識里，你們是不是把他和她當成了戀人關系？現在，我們來假設一下，如果，第一題中的‘他’是‘她’的父親，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？”我再一統計，兩道題，都100%地選了A，這時我乘機動情地說：“是啊，同學們，或許這個世界上任何一種感情的付出都是有動機有前提的，除了親情，而且親情是一種向下的，永遠都不求回報的付出呀。”

當然，不是每堂課都要具備所有不同的語言特點，運用什么樣的語言也應該視教學內容、教學環境而定，要用得恰到好處，不能有牽強附會的嫌疑，有的時候也可以恰如其分地雜糅運用，使課堂充實而豐富多彩。打開神圣的語言殿堂的大門，讓我們成為一個游刃有余地語言舵手，為自己的課堂增加一抹與眾不同的色彩吧。