語文，我到底懂你幾分？

在近幾年的教學實踐中，我嘗試著從學生和教師兩個角度著手，讓學生明白高中語文學習的要求和目標，激發學生的求知欲，對自我進行管理和評價，以期提高語文教學的有效性。

（一）語文，我到底該學些什么？

首先，要養成良好的語文學習習慣。如，寫好字，做到書寫正確、結構勻稱，卷面整潔；能使用工具書，對字、詞、句的運用有探究精神；關注社會，敢于表達自己的思考和見解；養成良好的閱讀習慣。能寫一手好字，說一口漂亮的普通話，能運用文字表達自己的思想和情感應該是每個學生的理想，同時若能從終極目標———高考來提醒、要求學生，用生活中的反面事例來教育，從豐富個人素質的重要性等角度來讓學生明確這些要求的重要和必要，大多數學生是能夠理性去做的，這樣，這些語文的最基本、也是最重要的習慣通過高中的強化而成為一個人終生的良好習慣。

其次，要構建系統的閱讀鑒賞知識結構。

1.關于文言文的閱讀與欣賞

高中語文新課標要求高中學生能：“閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”可以說，文言實詞、虛詞、句式的掌握愈充足，文言文閱讀與欣賞的體系構建得就愈堅固，閱讀與欣賞的能力就愈強。語文學科雖然沒有理科那樣嚴密的邏輯，完整的系統，但有許多內容知識也是自成體系的。明白這點，學生就能在課堂上重點突破這些文言知識，也能在課外的學習中復習鞏固這些內容，并在閱讀中檢驗這些知識。

2.不同類型文本、不同國家文學的閱讀與欣賞

中國古典文化既承載了中國的傳統文化知識，也塑造、培養了中國人的人格，對經典文化的學習和研究，有助于學生完善自我精神與人格，而外來文化則拓寬了我們的文化視野和思維空間，提高了我們的文化修養。但是，再多的文本選擇也只是一個載體，是為了掌握提高自我的閱讀和欣賞能力，不同的文本類型必須采用不同的閱讀方式，達到不同的要求，這就要求學生要把握各類型文本的藝術特性。如論述類文本應把握觀點與材料之間的聯系、著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性；實用類文本中的新聞、傳記、通訊應注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節；而文學類作品的閱讀應重視對作品中形象和情感的整體把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創作動機以及作品的社會影響等，加深對作品的理解。

再次，寫作能力的系統知識

能考慮不同的目的要求，綜合運用記敘、議論、抒情、描寫、說明多種表達方式表達真情實感，發表自己的看法，循序漸進地全面培養表達能力。如文章的開頭、結尾，議論文論據的選擇與使用，如何辯證地分析等等。

（二）語文，我們到底該怎么教，你到底該怎么學？

做為教師，我們應以理性思辨和批判能力的訓練為重點，培養學生學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，敢于提出自己的見解，在高中語文教學的實踐中，我總結了一些有階段性的、有規律的、行之有效的方法供教師學生在迷茫“語文，我到底該怎么學？”時參考：

一、夯實基礎

（一）早下手，抓反復。高一剛開學，語文老師可分發了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。在文言文語法知識上，可以采取一步到位的教學策略。這樣學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

（二）用足教材，以 \" 本 \" 為本。針對我的學生的實際情況，我非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學生的能力。讀本上的文言文我幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。選讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

（三）分步前進，學寫作文。在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是從寫作的各個能力要求開始，逐項訓練。每一篇作文都認真批改，詳細講評，讓學生的寫作能力一步步提高起來。

二、廣泛拓展

（一）擴展閱讀課外文言語段。這是我非常重視的一個方面，我補充了許多課外小語段，為了調動學生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文。

（二）印發課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。

（三）堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。

（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講，優秀作文印發給全班。

在近幾年的教學實踐中，我通過嘗試以上的這些做法，貫徹在高中三年的語文教學活動中，使我的學生在課堂上能有目標、有動力地學習，某種程度上促進學生學習語文的興趣；同時，教師也能有系統、有步驟地進行語文知識的傳授，這樣，就從教與學兩方面提高了語文課堂的有效性。以上拙見希望能與各位同仁商討，以期修正。