花兒怒放的前奏

我是一名教師，美其名曰“辛勤的園丁”，栽培著園中的各種花草，他們的盛開(kāi)，我肩負(fù)著重大責(zé)任。在不斷的探索中我遵從“自我認(rèn)識(shí)、自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善”的教育理念，讓園中的花兒在幼苗時(shí)期就可以認(rèn)識(shí)自我，欣賞自我，不斷地完善自我，從而為以后的人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，我們應(yīng)該還給學(xué)生一個(gè)有利全面發(fā)展的人性空間，推行人性管理。在班級(jí)管理中善于把握彈性，為此，筆者決意營(yíng)造鋼性管理和松散管理之間的彈性空間，并初步形成一套初見(jiàn)成效的班級(jí)人性化管理機(jī)制。

一、發(fā)揚(yáng)民主，喚醒學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)

１.初中生依賴性普遍較強(qiáng)，缺乏班級(jí)主體意識(shí)，民主意識(shí)淡薄，甚至出現(xiàn)不會(huì)行使民主權(quán)利的現(xiàn)象。因此，民主建班成了我推行“人性化管理”的頭等大事。在初一班干部確立時(shí)，我推行民主投票方式，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的一票是十分重要的，作為個(gè)體的他不會(huì)因成績(jī)的差，表現(xiàn)的不優(yōu)秀而沒(méi)有這一權(quán)利。

2.制度確立：先審慎建立臨時(shí)班級(jí)機(jī)構(gòu)，制定《班委會(huì)各成員職責(zé)》，使責(zé)任明確化，進(jìn)而以無(wú)記名投票或舉手表決方式作為民主決策一切班務(wù)的手段；為使每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“群眾化”，我班設(shè)置《班務(wù)日志》，充分發(fā)揮《家校聯(lián)系本》的作用，每天由兩位同學(xué)管理記錄，總結(jié)該天學(xué)習(xí)紀(jì)律情況，實(shí)施加減操行分。現(xiàn)在每位同學(xué)都能將此任務(wù)完成好。學(xué)期結(jié)束時(shí)，通過(guò)表格總結(jié)反饋，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)，書(shū)寫(xiě)“個(gè)人操行評(píng)語(yǔ)”，進(jìn)而小組互評(píng)，監(jiān)督小組評(píng)議、教師評(píng)議——班主任以學(xué)生評(píng)議結(jié)果為參考，客觀、公正、準(zhǔn)確地為學(xué)生寫(xiě)下真實(shí)、可信，極富個(gè)性特點(diǎn)的操行評(píng)語(yǔ)。“民主決策、監(jiān)督、評(píng)議”制度的實(shí)施，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)受到適度“壓縮”的彈性空間，學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得自己在班內(nèi)有事做，自己的事只能自己決定、必須盡力做好，進(jìn)而漸漸將“班級(jí)共同行為準(zhǔn)則”內(nèi)化為自己的自覺(jué)要求，并成為習(xí)慣，凝煉成一種素質(zhì)，這不僅喚起了他們的“參與意識(shí)”、“獨(dú)立自主意識(shí)”，而且逐步形成了自我約束、自我教育、自我管理的機(jī)制。

二、提倡互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

新形勢(shì)下，我們的教育旨在培養(yǎng)將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、融入社會(huì)的人，社會(huì)中不同的人存在著分工，分工則意味著協(xié)作。因此，從微觀的學(xué)校、班級(jí)管理工作中必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、協(xié)作精神，增強(qiáng)其凝聚力。

放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己組織多樣的教育活動(dòng)及完成各項(xiàng)班級(jí)重要工作。如開(kāi)展文娛活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽選拔報(bào)名工作、班刊宣傳工作、安排值日生工作，班主任由少指導(dǎo)到不指導(dǎo)，這就使學(xué)生在處理事情各環(huán)節(jié)中注意加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互助，發(fā)揮集體智慧和力量，擰成一股繩，從而最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的協(xié)作精神。受適度壓縮的彈簧看似自由空間少了，實(shí)則醞釀著更大的伸張力。互助協(xié)作所形成的團(tuán)體意識(shí)則為學(xué)生的發(fā)展注入了得以蔓延的彈性空間。

三、交流情感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

班主任工作所涉及的是一個(gè)個(gè)細(xì)致微妙的內(nèi)心世界，故這項(xiàng)工作是做學(xué)生“心”的工作。班主任應(yīng)設(shè)身處地、將心比心，更應(yīng)尊重、理解學(xué)生，給其適當(dāng)鞭策的同時(shí)，予以更多的鼓勵(lì)和支持。我相信，適度的愛(ài)護(hù)會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限的動(dòng)力。

1.培植愛(ài)心，善待學(xué)生

（１）始終確立為學(xué)生服務(wù)的思想。處于“危機(jī)期”的初中生更需要受到關(guān)心、愛(ài)護(hù)。所以，我非常注重與學(xué)生之間的心靈溝通，以誠(chéng)相待，對(duì)于思想品德、行為習(xí)慣不良的學(xué)生盡力感化，抓住其品德行為中的閃光點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)熱情。（２）注重周記交流。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生曾將學(xué)生日記喻之為“道德長(zhǎng)跑”，足以見(jiàn)得日記、周記在完善人格中起了特殊重要的作用。因此，我在學(xué)生周記的批語(yǔ)方面下了一定功夫，尤其對(duì)那些心理、情緒比較復(fù)雜，性格比較內(nèi)向的學(xué)生，更注重批閱好他們的每一次周記，以不同的口吻疏導(dǎo)、勉勵(lì)，去其心病，扶其正氣。

2.涵養(yǎng)耐心，寬待學(xué)生

學(xué)生在受教育過(guò)程中具有反復(fù)性，故班主任工作不能性急，要善于以寬容理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，過(guò)于急躁和嚴(yán)厲，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而“欲速不達(dá)”。

（１）在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我能提出適度要求，激發(fā)其求知欲望，并耐心細(xì)致地組織輔導(dǎo)，使他們循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

（２）在行為習(xí)慣方面，采用心理疏導(dǎo)、行為矯正、階段要求、家庭訪問(wèn)、開(kāi)展主題班會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生形成良好習(xí)慣。

（３）對(duì)于思想認(rèn)識(shí)水平低的學(xué)生，我允許其犯非原則性的錯(cuò)誤，克服其認(rèn)識(shí)上的偏差和定勢(shì)，采取少批評(píng)的緩和態(tài)度，抓住根本，提高認(rèn)識(shí)。“仁愛(ài)”與“寬容”，開(kāi)啟了學(xué)生紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界，為學(xué)生自我發(fā)展、自我完善進(jìn)一步拓開(kāi)了彈性延伸空間，激發(fā)了學(xué)生熱情，其內(nèi)驅(qū)力開(kāi)始擴(kuò)張。我所帶的班在學(xué)習(xí)方面成為年級(jí)的先進(jìn)，其他指標(biāo)在學(xué)校綜合評(píng)定中多為良好，連一位學(xué)習(xí)成績(jī)一貫較差的學(xué)生也在周記中寫(xiě)道：“我要用行動(dòng)證明我并不是一個(gè)笨的人。”

我相信，在我們共同的努力下，花兒一定會(huì)更健康茁壯地成長(zhǎng)，等待他們怒放的明天！