激發學生興趣 學好科普文章

在如火如荼的新課程改革中，如何激發高中學生學習語文的興趣，特別是學習科普文的興趣，我談談自己的一點體會。

河南省自2008年開始進行又一輪新課程改革以后，高中語文教材分為必修和選修兩大塊，其中必修5第四單元的《中國建筑的特征》一文，我已教了兩遍，但兩次感受完全不同，第一次面對此文時，盡管知道無論是考試還是生活中，科普文很重要，可是要講的是建筑，文中有許多名詞，如斗、拱、舉折、舉架等，學生讀起來枯燥，學起來沒興趣，部分學生昏昏欲睡，也想調動他們的積極性，但效果不大，按部就班講解后，就草草收場，下去調查學生學習情況，很多學生說基本內容知道，但沒興趣讀和學。現在想來，那一次教得很失敗，有客觀原因，更主要的是我的原因，最重要的是沒激發學生興趣。有了第一次教訓，當我再次教這篇文章時，決定從引發學生興趣入手，講好該課，從課堂反應看，應該說比較好，具體是從以下幾點做的：

1.學生利用便利條件，自己動手查找作者的資料，引發興趣。現在很多高中生有手機，但大多數用來讀玄幻小說，玩游戲，于是我靈機一動，引導學生用好手機，在上這課前，布置一道課外作業，搜集整理梁思成、林徽因的有關資料，可以用手機查，然后寫在周記上，并用半節課交流，學生一聽，興趣來了，課堂上踴躍發言，學生做了大量的準備，好像有說不完的話，興趣高漲，這樣學生愛屋及烏，對他的作品也就有了讀的興趣。

2.利用多媒體，讓學生直觀形象地了解建筑名詞，從枯燥的文字中走出來，更好地理解文本。因為第二次教《中國建筑的特征》前，對學生進行過調查，普遍說課文內容不難理解，但建筑名詞多，難理解，覺得枯燥，所以沒積極性，于是在講解過程中，用幻燈片打出故宮內部構造，選取我到當地風景區拍的寺廟內部圖片，把建筑名詞如斗、拱、舉架、屋頂、女兒墻等直觀展示出來，學生一方面明白了概念，另一方面也認識到我們祖先確實有聰明才智，能在條件落后的情況下建造如此精巧的建筑，情感得到熏陶，自然能增強學習興趣。

3.在分析文本環節，也有意識地引導學生品讀作者洋溢著濃烈的民族自豪感的一些語句。如文章第2自然段中“高度水平”、“輝煌成就”，第7自然段“而我們中國建筑在三千多年前就具備了這個優點”，“是我們民族所最驕傲的成就”等等。教學中通過激發興趣，培養學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛和自豪之情，使他們明確建筑的歷史文化價值。

正如蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已。”兩次講《中國建筑的特征》，讓我對此感受深刻，只有讓學生懷揣興趣和激情，以一種輕松愉悅的情緒走入鮮活的課堂，那么課堂才會定格在學生的心靈深處。也更加明白學習科普文，更要激發學生興趣的道理。