海闊憑魚躍，天高任鳥飛

《普通高中語文課程標準（實驗）》要求“學生學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。”在高中語文教學中充分利用好課前三分鐘，具有以下重要的作用。

一、提高學生普通話的水平

用普通話教學，這在方言區學校——懷集中學顯得更為迫切、必要。針對這種情況，我要求學生在課前三分鐘時用普通話進行演講，演講順序按學號進行，每節課一位同學，考慮到學生由初中到高中的銜接過渡，他們普通話水平還很低，剛開始我給學生定了一些比較寬泛的話題：自我介紹、談生活、談人生、談親情友情，由于他們對這些比較熟悉，所以他們基本上都能開口說，他們演講完后，我都會請全班同學為演講者鼓掌，然后我加以點評，點評時以鼓勵為主，發現學生演講中的閃光點，這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。每個月我還會選出幾名普通話進步很大的同學，發一些小獎品，在全班同學面前進行表揚獎勵。

經過幾個月的時間，我發現學生們普通話水平有了很大的提高，上語文課時已經能夠完全聽懂，并且還能積極回答問題，師生互動和交流已經沒有障礙了，課后學生們之間還經常用普通話進行交流，語文教學也能夠順利進行了。

二、激發學生學習語文的興趣

能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中。只有有效地激發他們的興趣，才能獲得意料中的效果。

傳統語文教學中老師整節課講，學生坐在下面聽，沒有發揮學生的主體作用，學生覺得語文課沒意思，他們把語文課作為“睡覺課”，失去了學習語文的興趣，而課前三分鐘演講充分發揮學生的主體作用和個性，為學生提供了摩拳擦掌，大顯身手的舞臺，讓學生真正成為學習語文的主人，人人參與唱主角，個個盡力展示，學生都喜歡上這樣活潑輕松的語文課，他們語文的成績自然也就提高了。

三、擴大學生閱讀視野，提高學生閱讀能力

在教學中，我鼓勵學生在讀好課內書的基礎上，課外的書也要學生有選擇地閱讀，然后，要求學生在課前三分鐘演講中把在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷、文章、詩詞背誦出來和大家一起欣賞，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。學生為了作好演講，得有提前準備。他們變被動閱讀為主動閱讀，他們還把目光投向廣闊的社會，這樣既提高了學生的閱讀理解能力，也培養了學生的閱讀興趣，擴大了學生的視野，增加了閱讀量，聽的學生也受益匪淺。同學們你不讓我，我不讓你，掀起讀書看報的高潮，整個班同學閱讀視野擴大了，閱讀能力也提高了。

四、提高學生寫作能力

在教學實踐中，我發現課前三分鐘演講對提高學生寫作能力有很大的幫助。學生為了準備語文課前演講，都要做好充分準備，學生要選擇材料，確定主題，安排結構，命名標題，風格樣式，逐項精心構思，巧于提煉；在語言方面要層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準確簡練，富于表現力，盡力口語化，曉暢明白，不致產生歧義和誤解。為了演講，有好些同學養成了作摘抄、寫隨筆、誦美文的好習慣。對于在課前演講中發現的好文章，我會請演講的同學把文章謄寫在稿紙上，裝訂成冊，供班上同學閱讀、借鑒。經過一段時間的語文課前演講，學生們的寫作能力都有了明顯的提高。

五、鍛煉學生膽量，增強學生信心

很多學生第一次上講臺演講時，手足無措，語無倫次，經過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進步。記得我班有一位性格內向、靦腆膽小的女同學，第一次上講臺時，手腳發抖，面紅耳赤，不敢看人，但她講了后，我點評道：“這位同學今天能走上講臺，就是一個很大的進步，這是值得我們學習的，我希望這位同學再講的時候，聲音大些，態度大方自然些，爭取比這次講得更好。”說完，我和全班同學對她報以熱烈的掌聲，有了我和同學們的鼓勵，這位女同學一次比一次講得好。

在每次語文課前三分鐘演講中，我都盡力為學生營造一個寬松的環境，對學生的演講熱情地加以表揚和鼓勵，學生們也慢慢地喜歡上語文課前三分鐘演講，很多以前膽量小、自卑的同學通過演講以后都有了很大的變化，他們變得樂觀、開朗起來，回答問題很積極，語文課堂氣氛活躍起來了，語文課也變得輕松了很多，學生們對學習和生活充滿了信心，他們的學習成績也有了不同程度的提高。