用5分鐘帶動(dòng)課前延伸

新課改之后，語(yǔ)文每周4課時(shí)，在這種形式下除了靠課改提高課堂效率外，還應(yīng)輔之以必要的課前延伸，但在日常教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師把課前延伸單純地理解為課前預(yù)習(xí)，我認(rèn)為單純的課前預(yù)習(xí)對(duì)數(shù)理化等規(guī)律性強(qiáng)的科或許很適合，但對(duì)積累性強(qiáng)的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楦鞣N語(yǔ)文知識(shí)、能力的積累不是靠單純的預(yù)習(xí)學(xué)案所能承載得起的，所以語(yǔ)文的課前延伸，除了借助預(yù)習(xí)學(xué)案搞好預(yù)習(xí)外，還應(yīng)從高一開(kāi)始著眼全局，從長(zhǎng)計(jì)議，有計(jì)劃地安排學(xué)生熟背字音、字形、成語(yǔ)、同義詞辨析、名言名句、名人名例、名段名篇等，以豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增加閱讀資料的積累，減輕高三語(yǔ)文教學(xué)的壓力。另外還應(yīng)抓好課前延伸的落實(shí)，沒(méi)有扎實(shí)的落實(shí)，一切都是紙上談兵，而這個(gè)落實(shí)可以借助于短短的課前五分鐘。我們先比較分析兩個(gè)教學(xué)案例：

案例一：老師提前兩天發(fā)下預(yù)習(xí)學(xué)案，然后課上前五分鐘先由學(xué)生在講臺(tái)上演講成語(yǔ)、同義詞辨析或佳作鑒賞等，其他學(xué)生邊聽(tīng)，邊記，老師在一邊傾聽(tīng)，最后點(diǎn)撥總結(jié)，然后檢查、點(diǎn)撥預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

案例二：老師在發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案的同時(shí)有計(jì)劃地布置一定量的基礎(chǔ)知識(shí)或作文材料讓學(xué)生熟背。在上課后的前五分鐘，老師先讓學(xué)生們有計(jì)劃地溫習(xí)以前所學(xué)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)再找4名同學(xué)上黑板，以小紙條的形式檢測(cè)前一天布置背誦的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后老師依次檢查每個(gè)學(xué)習(xí)小組的語(yǔ)文檢查員，了解組內(nèi)成員預(yù)習(xí)學(xué)案和背誦內(nèi)容的完成情況，同時(shí)每個(gè)小組抽查1—2名同學(xué)的筆答作業(yè)和背誦作業(yè)的完成情況，最后師生共同點(diǎn)評(píng)上黑板的四個(gè)同學(xué)的完成情況。

在這兩個(gè)案例中，案例一的課前延伸內(nèi)容僅局限于一份預(yù)習(xí)學(xué)案，課前五分鐘學(xué)生只是聽(tīng)了、記了、了解了主持演講的同學(xué)所介紹的內(nèi)容，它的知識(shí)容量就是五分鐘的知識(shí)容量，老師只起了一個(gè)點(diǎn)評(píng)的作用，需要注意的是由于演講學(xué)生霸占著課堂，老師學(xué)案的檢查也只能拖到演講結(jié)束之后。

案例二中，學(xué)生課前延伸的內(nèi)容不僅有預(yù)習(xí)學(xué)案，還有老師布置的其它知識(shí)點(diǎn)，在這五分鐘內(nèi)，絕大部分學(xué)生在忙著溫習(xí)加固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，老師通過(guò)讓學(xué)生上黑板、檢查語(yǔ)文檢查員、抽查部分學(xué)生等措施，在較短時(shí)間內(nèi)最大限度地加大了老師檢查學(xué)生的力度，狠抓了課前延伸的落實(shí)，這短短的五分鐘就像冰山一角帶動(dòng)了學(xué)生課下大量時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這五分鐘的知識(shí)承載量不僅僅局限于五分鐘了，這是寸秒寸金的五分鐘。

通過(guò)上述案例分析，我認(rèn)為要想在新課改的形勢(shì)下，讓語(yǔ)文的學(xué)科能力得到長(zhǎng)足發(fā)展，就應(yīng)刪除浮皮潦草的環(huán)節(jié)，去掉浮光掠影的花架子，擯棄“給人看”的作秀，強(qiáng)化課前延伸的計(jì)劃性、豐富性、多樣性，借助課前五分鐘構(gòu)建一個(gè)落實(shí)課前延伸內(nèi)容的平臺(tái)，從而牢牢控制住學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為此應(yīng)做好如下工作：

1.營(yíng)建課前延伸的知識(shí)庫(kù)，讓課前延伸系統(tǒng)化、序列化、持久化。老師在高一時(shí)可讓學(xué)生建立起規(guī)范的課堂筆記本、摘抄本，建立語(yǔ)文講義夾，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)置《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》《成語(yǔ)小詞典》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》等資料，從而營(yíng)建一個(gè)屬于學(xué)生自己的材料庫(kù)。

2.完善課前延伸落實(shí)的檢查體制。老師劃分合作學(xué)習(xí)的小組，然后在每個(gè)小組中選出有責(zé)任心的一名學(xué)生為語(yǔ)文檢查員，先對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，讓其成為自己的得力助手，檢查本組預(yù)習(xí)學(xué)案及背誦的完成情況，了解本組的作業(yè)難點(diǎn)，上課時(shí)如實(shí)向老師匯報(bào)。

3.構(gòu)建落實(shí)課前延伸的平臺(tái)。案例二中的老師沒(méi)有像其他老師一樣將課前五分鐘變成學(xué)生個(gè)人的表演，而是讓其成為檢查落實(shí)課前延伸的平臺(tái)，短時(shí)間大密度的檢查，必會(huì)督促學(xué)生課前按老師要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的內(nèi)容，這五分鐘確實(shí)起到了四兩拔千斤之功效。

4.課前延伸不要貪多求快，要循序漸進(jìn)，舉一反三。缺少了必要的重復(fù)，學(xué)生最終會(huì)像黑瞎子掰玉米一樣，最終一無(wú)所獲。為此一定安排好學(xué)生溫習(xí)的時(shí)間。如案例二中課前五分鐘的溫習(xí)，還可以安排學(xué)生在周六、周日進(jìn)一步溫習(xí)。總之，要做到步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

通過(guò)有計(jì)劃、大容量、多形式的課前延伸，既能像數(shù)理化等課一樣借助預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生搞好新授課的預(yù)習(xí)，擴(kuò)大新授課的課堂容量，提高課堂效率，還可保留語(yǔ)文這一語(yǔ)言學(xué)科注重積累的特色，借助短短的五分鐘帶動(dòng)學(xué)生的課前延伸，讓學(xué)生從高一開(kāi)始便穩(wěn)步建立起系統(tǒng)全面的語(yǔ)文知識(shí)體系，為高三復(fù)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高，這必將為學(xué)生高考取得優(yōu)異成績(jī)發(fā)揮不可估量的作用。