語文高效課堂預習教學探究

著名的教育家葉圣陶先生說過：語文教學的教是為了不教。即通過教師的教學后，學生具有自己學習的能力。學生未來的社會實踐活動，是需要他們獨立地閱讀書籍，搜集處理信息。因此培養中小學生獨立閱讀書籍的能力和習慣是中小學教學中一項重要的任務。

要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環節工作。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是語文教學的重要任務之一

所謂“預習”，是在教師的指導下，學生進行的有明確目標的獨立的閱讀實踐活動。它是實踐教學法的一種具體體現形式。預習的目的在于初步理解新教材的基本問題和思路；復習、鞏固和補習有關的舊概念、舊知識；找出新教材中自己不理解的問題。預習最好做點筆記，把自己覺得不理解的問題記下來。

一、在十多年的語文教學中，我體會到預習對于上好一節課的意義

1.課前預習能夠提高聽課的效果。學生聽課，大致有這樣兩種情況：雖全神貫注聽講，但自己進行分析的機會甚少，或者有聞必錄，手用得多，腦用得少；帶著預習解決不了的問題去聽課，就能手腦并用。前一種同學，沒有思想準備，又做筆記又聽講，十分緊張，沒有精力去思考問題，新舊知識銜接不上，又不能停下聽講去問同學或查書，一步跟不上，步步跟不上，長此以往，會造成學習上的惡性循環。

2.課前預習能夠提高記筆記的能力。通過預習，對新課內容心中有數，課堂筆記就可以抓住講授中的重點、難點、疑點，有選擇地加以記錄。不預習，聽課時不知道哪些是書上有的，哪些是老師補充的，哪些是重點，哪些是關鍵，忙著聽、忙著記，“眉毛胡子一把抓”，這種“錄音機”式的筆記，除了能鍛煉速記能力外，絲毫無助于思維能力的提高。

3.課前預習能夠培養自學能力。有人說，預習是自學的演習，的確是這樣。學生在校學習的時間是短暫的，總有一天要走向社會，那就要靠自學來獲取知識。如果在中學時代，能夠通過預習，培養自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到高一級學校深造或走向社會的學習帶來很大好處。將來，就不會在大量更新的知識面前無所措手足，就不會落在時代的后面。

二、經過不斷的實踐與探索我覺得閱讀法對于課前預習非常實用

預習首先要“讀進去”。要細讀、深思；對讀不懂的地方和思不透之處，要提出疑點，找出問題，帶著這些疑問上課，力爭聽懂，以便取得較好的效果。

預習開始的時候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內容是什么？是按什么思路來闡述的？這個思路的道理是什么？讀過之后懂不懂？還有哪些不理解的地方，用筆記錄在預習筆記本上。

這種預習方法，表面是對新課文知識的預習，深層看是以此理出一條檢驗自己學識的水平線。看在獨立學習情況下，自己能掌握住多少內容。上課的時候，除了聽老師講課以外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補短的目標。

三、預習時應該注意的問題

1.預習的時間，要根據學習計劃可以提供多少實際時間來安排。不能因為過多地抓了預習，而擠了別的學科的學習時間。時間多時，預習內容可以多一點，鉆得也可以深一點。預習時間少，則可以少預習一點，鉆得淺一點。預習時，留點問題在課堂上聽老師講是正常的，所有的問題要想在預習中全解決，對多數同學來說，是很困難。

2.對于自己擅長的學科，可以少預習。如果預習了，那么就應當對自己提出更高的要求，要在聽講時和老師的思路進行比較，從而把學習提高到一個更高的水平。

學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數。促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。