語文教學中的“步步驚心”

二十多年的語文教學，摸、爬、滾、打，幾多艱辛、幾多欣喜，一言難盡。通過自己的教學使學生具備了相關的知識，看著自己付出的努力獲得了回報，內心充滿了成就感，教學工作也就有了動力。教師教學要用心，要“步步驚心”，學生學習要用心，也要“步步驚心”，這樣才有可能學好語文。我在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期共同進步。

一、獨立思考，用“心”預習

習慣比聰明更重要。人們很少把習慣和成功關聯在一起。高中的教育和教學都具有新的特點，因此，學生在這一階段，應調整自己的學習習慣以適應高中的學習。高中階段應具備的學習習慣包括：預習、聽課、復習、做作業、自習、讀書、記憶、歸納、時間管理等，其中預習、聽課習慣尤其要注重學生獨立思考習慣的養成。培養學生思考的習慣，就是要使學生在學習過程中多動腦筋，多思考問題，力求有所發現、有所突破。然而學生實際情況卻是他們不能或者不能自如地將學思結合，缺乏獨立思考能力，一味的唯師、唯書，人云亦云。預習時的思考是預習過程中最重要的環節，如果預習不思考就等于沒預習。預習時要把精力投入在對知識的思考上而非僅僅對書上知識的瀏覽、記憶。預習時，把所有不太懂的地方全部找到，在上課或課下的時候，把還不太懂的地方趕緊找老師或同學詢問，消滅這些學習上的障礙；預習中，疑問多是學習深入的標志，疑問少，甚至無疑問，則是學習膚淺的表現。多思考能將所學知識連點成線，串線為面，合面成體，構成完整的知識體系。只有思考，所學知識才能鞏固，學而不忘；思考又是理解與運用的橋梁；只有思考，所學知識才得以提高、升華，學以才能致用。

二、夯實基礎，用“心”落實

（一）用足教材，以“本”為本

重視利用教材，有步驟有計劃地提高學生的能力。課內文言文總體上采取先慢后快、重點篇目慢、非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。課內現代文的必讀篇的教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。

（二）善做筆記，提高效率

在課堂筆記方面，首先要求學生要速記老師講課的要點，特別注重標明重點、難點和老師要求回答的問題，留待課后自己消化。筆記不是記錄板書，大部分是聽課時的思考，包括老師教的一些分析問題的方法，一部分是老師所講的重點和難點。當板書很少時，則要緊跟老師的思維一起思考，同時要迅速捕捉到關鍵性的語言并記下來，從而較完整地記錄下老師的思考、分析、論證過程。善做筆記，一方面可整理上課的重、難點，調動學生“眼到”“心到”，免于語文課無事可做、可聽可不聽的尷尬，另一方面，做筆記也是一個思考、歸納的過程，如果可以摸索形成與語文學科特點相適應的筆記結構，那么對促進語文學習大有益處。

（三）優化作業，提高質量

有效的語文作業可以檢測學生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學生及時復習、鞏固和運用所學的知識與技能，所以作業要用“心”去布置。

1.因材施教，突出層次性

作業布置要注意難度、趣味性、相關性、多樣化等。我設計和布置作業主要針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

作業的難度應略高于學生知識水平，具有思考的價值，學生才會對其產生興趣。根據學生層次差異把作業設計成難度不同的作業，讓學生自主選擇，從而使不同發展水平的學生都能較好地參與作業，享受到做作業的快樂。如在學了議論文后，我設計了這樣三個練習：（１）梳理一下課文，看看文章總共列出多少例證。每個例證請用一句話（或一個詞）概括。（２）從生活中舉一個多角度思考的成功實例。（3）讀了這篇課文，你有什么感受，寫一篇隨筆，字數不少于500字。這樣的作業布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要。學生根據自己的興趣，感受來自選題目。既可滿足優等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。同時，學生們又具有好強的心理，往往會知難而進，滿足自己探索和發展的需要，主動探究更高要求的作業，獲得更大的提高。

2.激發興趣，突出多樣性

作業的形式應不拘一格，靈活務實地處理學與練的關系，以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、等訓練形式全面結合起來，各項并重，激發學生的學習興趣，全面提高語文素養。

三、扎實落實“三講三不講”，用“心”增強訓練實效性

教師講得過多、過細就擠掉了學生的大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只是把作業留到課外做，事實上這樣的作業既加重了學生的負擔，又收效甚微，這樣的課堂教學怎能不低效呢？針對這種實際，我從教學實際出發，扎實落實“三講三不講”：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。對于“三講”中的“講重點”我的落實措施是（1）講清知識的含義、結構、層次。（2）講清知識運用的方法步驟。（3）強調對知識的掌握程度和要求。對于易錯易混知識點可以通過習題訓練的方法加以解決。對于“三不講”的內容，教師也要將知識問題化和要點化，讓學生在自學中解決。

扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。

四、精心設計教學過程，用“心”減少低效、無效環節

一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分幾個環節，哪些環節比較重要，哪些環節屬低效、無效環節，一定要做到心中有數，靈活增刪，精心設計。

1.必須突出知識重點和中心環節，解決重點的措施，必須省時、有力、有效。

2.必須精心設計具有一定梯度和具有啟發性的思考題或討論題。

3.必須精心設計課堂訓練題，訓練題做到：（1）具有典型代表性。（2）難易適中。（3）必須保證學生的訓練時間，做到重點問題堂堂清。