讓語文課堂激情飛揚

什么是一堂好的語文課？上海師大附中曾經對八個班級學生的抽樣調查顯示：八成以上學生更喜歡激情飛揚的課，“幽默感、親和力、感情”是他們最認同的三大因素。那么，如何有效地激發學生學習興趣，使得語文課堂“激情飛揚”，我認為應注重以下幾方面：

一、教師氣場要強大

有人把課堂比作舞臺，一堂課，就是一場精彩的演出。作為“主要演員”的老師，其形象、氣質、精神狀態，將會影響和感染教室里的每一位學生。其言語、神態、舉手投足都要有吸引力，有感染力。語文教學需要年輕的心態，語文教師更要帶著飽滿激情走進課堂。可以說好的語文老師不用講，只要往那兒一站就有一種“氣場”，就是“語文”最好的詮釋。在任何時候，自信都是氣場的真諦，而自信來源于你大量的課前準備。當你的準備足夠充分時，站到講臺上，拿出十二分的精神，不用刻意的課堂設計，就用你的精神狀態來說話。特級教師薄俊生認為，一個好的語文教師周圍應該有一道“光”，這道“光”就是文化，舉手投足、談吐文章都充盈著“文化味”。語文教師當然不一定是詩人，但他應該具備詩人的氣質；語文教師也不一定是作家，但他應該擁有作家的情懷。我們不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文氣質去感染學生。我想，這也是氣場的魅力。老師強大的“氣場”和學生的“氣場”真正融合到一起，才能在課堂中和我們的學生一起共鳴。

越是學識淵博，越是多才多藝，就越容易形成氣場。試想，才藝與素養注入課堂，使得我們的課堂充滿魅力與吸引力。

二、教學語言要精彩

語文課的特質就決定了對語文老師的要求是多方面的，尤其是教學語言，更意味著教師本人語文能力的示范與引領。

語言要美。美的語言是具體的、形象的，具有很強的感染力，能夠激勵人、愉悅人。同樣的一座山、一棵樹，在地理老師的眼中更多注意到的也許是它的巖石構造和自然年輪，在數學老師的黑板上就只剩下了一個三角和一條豎線，在語文老師的口中就要有既成峰又成嶺的美感。地理老師的眼光中更多的是一種穿透力，數學老師更多的是分解出答案后的一種恍然大悟，而語文老師也許更多的是帶有一些文學的美感，帶有一些詩情畫意，一份醉翁之意不在酒的怡然自得。“對語言美的敏感性，是促進孩子精神世界高尚的一股巨大的力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。”

語言要幽默。列寧說：“幽默是一種優美的、健康的品質。”東方衛視的《壹周立波秀》為什么能夠贏得良好的口碑和驚人的收視率呢？不只是因為它的內容關注的全是社會熱點、焦點，更在于周立波以幽默盤點時事為主把一個個非常嚴肅的問題拆解開，用風趣幽默的語言傳達一種快樂的生活方式。因為語言風趣幽默，深得觀眾的喜愛。作為語文老師，也應該有一點幽默感。因為富于幽默感的教學語言使學生能從中得到享受和樂趣，更容易實現對課堂教學的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學生以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，讓學生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。

三、語文課離不開誦讀

全國名師竇桂梅老師也是一個激情型的老師，她說過：激情不老—只要讀書在，激情就在。本者，根也，語文課堂教學首要的是要培好“讀”這個根。“讀”是學生獲得知識的基本途徑。學生語文學習能力的發展依賴于“讀”，課堂教學中通過“讀”讓學生融入文本，融入課堂，陶醉在母語教學美之中。

在教學過程中，語文教師要飽含激情，聲情并茂，抑揚頓挫的朗讀課文，方可使學生入情入境，如身臨其境，以激起學生的熱情。

學生更要讀，在教學中以“讀”貫穿課堂，以“讀”引領學生。誦讀，學生自讀、個別讀、體悟后再讀。可以多層次地“讀”：一讀明內容、二讀理層次、三讀品情味、四讀悟主旨。讀的形式多樣，在課堂的不同時段響起誦讀聲，絕大多數學生能夠“入境”，有涵泳的意識。

“課堂教學是一門科學，又是一門藝術”。作為一個語文教師，應是一個激情奔放的人，富有各方面興趣，充滿活力，不乏朝氣，幽默詼諧，個性飛揚。這樣的語文教師，才能在課堂上帶動學生的激情，實現課堂教學的激情飛揚。讓我們用熱情的風吹動課堂的空氣，還課堂以生命的真正氣息。