培養閱讀意識,激發智慧火花

語文教學中開設的課外閱讀課，是指教師在完成基本的語文教材閱讀教學的基礎上，自己收集和補充閱讀材料，利用專門的課時提供給學生閱讀的一種課型。長期以來，中學語文閱讀教學只注重積累課文中的語文知識，在一定程度上影響了對學生探究性閱讀和創造性閱讀能力的培養。本文就如何充分發揮課外閱讀課的教學功能進行初步的探討。

一、語文課外閱讀課開設的重要性

1.加深對作品的理解，有利于審美情感的養成

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思說對于學問，了解它的人不如喜愛它的人，喜愛它的人不如能以它為樂而陶醉在其中的人。閱讀者必須具備情感體驗的能力，走進作者的情感世界，成為美的情境中的人物，讓整個心境處于由審美對象所引起的或愛或憎，或哀或樂的美感過程中，從而獲得審美愉悅，在審美愉悅中，進而激發思想情感，達到語文學習的思想性目的。課外語文閱讀課中的文章和材料是思想傳播的載體，而情感是影響青少年學生立場、世界觀的重要因素，更是接受思想傳播的重要途徑。

2.引導學生關注社會，體驗日常生活

語文課外閱讀課應緊密聯系現實生活，直接面向社會，與生活融合為一體，既使閱讀與學生生活和社會現實保持密切的聯系，又使實踐和生活成為學生個人發展的活的源頭。語文閱讀在任何時間任何場合都可以進行。語文信息鋪天蓋地，社會生活對學生的影響越來越大。我們可以走出課堂，走上社會，去感受社會上的民俗民風，同時，我們可以促使學生通過報刊、互聯網等搜集國內外重大新聞、本地區的熱點問題等資料，擴充課文知識，讓間接的書本知識轉化為直觀感受，學會觀察社會生活，關注社會生活，觸及社會焦點，以使學生更深切地理解閱讀內容，增強表達能力。

語文閱讀能力的形成 需要漫長的積淀過程，學生的日常生活對促進學生語文素養的形成起到重要作用。生活是色彩斑斕的，針對閱讀課中存在的弊端，在開展課外閱讀課時應該多一份心、多一雙眼睛去洞察、去感悟生活，使學生獲得豐富的感性知識。引導學生關注他們的生活，設法溝通生活與語文閱讀的聯系，使生活成為語文閱讀的一部分，學生的每一段時間里都是學習的焦點。將生活的焦點變為語文閱讀的動力。

3.滲透生活教育，提高學生的語文綜合能力

課外閱讀課與生活教育本身就是相輔相成的兩個方面。實現閱讀課與生活教育雙向互動。就能感受到很好的效果。在課外閱讀課中培養學生的人際交往能力。日常生活離不開交際。故而教師在開展課外閱讀課時，應在對學生進行讀、寫、聽、說技能的訓練中培養學生良好習慣，注意交際的各種因素，讓學生有足夠的機會和能力在閱讀課中自由地表達自己的意見。表達自己的理解和不理解，提出自己的滿意和不滿意。讓學生在課外閱讀課中主動參與，采取合作學習、小組學習等方式。

通過課外閱讀課增加學生生活體驗。因而，閱讀課應該緊跟時代步伐，在開展過程中，教師要促使學生積累更多的生活體驗。要尊重學生，以激勵的語言、欣賞的態度、商量的口吻去調動學生學習興趣，讓他們體驗到被關注、重視的感覺，使他們樂于相互交流、相互溝通、相互啟發，分享彼此的思考、見解。讓學生體驗到生活的樂趣。

二、語文課外閱讀課開設的具體操作方法

1.明確本學期閱讀的方向、任務，制定清晰、合理、詳盡的閱讀時間表。每學期開學伊始，老師就要給學生一份自己精心制作的課外閱讀計劃安排，讓學生明白本學期課外閱讀的范圍以及要完成的任務等。

2.圍繞課外閱讀計劃選擇課外閱讀材料，每周一次的課外閱讀課要有一個明確的主題。老師可結合本周發生的焦點、熱點問題（包括政治、經濟、體育、軍事、文化等各個領域）進行適當的調整。收集資料的內容可以包括：重點推薦的文章，作者簡介，以及對這些作品的各種評論。

3.精心組織和開展課外閱讀教學活動。具體的開展方法有以下：

（1）讓學生充分表現自主讀書獲得的感受

通過自主閱讀探究，學生對課外閱讀材料產生了獨特的感受與體驗，教師要提供足夠的機會，讓學生運用各種方式進行創造性的外顯表現。比如： 表演——讓學生分角色演誦課外閱讀材料。在充分熟讀的基礎上，讓學生主動充當課外閱讀材料中的某個角色，自己設計動作，按照自己的體會，表演課外閱讀材料中的人物與情節。

（2）開展合作學習，讓學生在交流討論中激發智慧的火花

要使學生的學習由封閉走向開放，懂得溝通信息、共享成果的重要意義，樂于與同學互相切磋，集思廣益。在課外閱讀課中要提供足夠的時間和機會，讓人人爭當交往的主人，做討論交流的積極參與者而不是旁觀者。主動大膽亮出自己的見解和疑問，善于傾聽別人的意見并能作出自己的判斷與評價，使討論交流開展得切實有效而不走過場。

（3）師生平等對話，實現教學相長

在課外閱讀課中師生雙方要充分互動。一方面，教師要自動走下權威的寶座，虛心聽取學生的意見，從學生的自我表現和討論交流中捕捉智慧的火花，開發動態的學習資源。尊重和鼓勵獨到的見解，不斷調整教學方案；同時針對學生理解的不足之處，給予及時、準確、精當、巧妙、帶有啟發性的點撥引導。使學生學習得到升華，產生質的飛躍。教師應牢牢把握教學目標和閱讀的心理過程，對學生的讀書活動從宏觀上給予必要的監控，保證學生科學地經歷閱讀的實踐過程，讓學生了解并自覺地沿著教師清晰的導讀思路，逐步學會獨立閱讀。