利用希沃班級(jí)優(yōu)化大師點(diǎn)亮初中信息課堂

鄧安岱

摘要：初中生屬于青春叛逆期，他們自我意識(shí)很強(qiáng)，交往能力和情緒控制又不足，這使得初中生在上可以動(dòng)手操作的信息課時(shí)，表現(xiàn)出不服從管理、隨意破壞的現(xiàn)象。文章介紹了初中生上信息課時(shí)遇到的一些難管理的問題，并探究了課堂管理對(duì)課堂的重要性，以初中生的心理特點(diǎn)和課堂規(guī)則的作用性為理論基礎(chǔ)，介紹并探索了利用希沃班級(jí)優(yōu)化大師的云管理技術(shù)制定出上課規(guī)則，用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行分組簡化管理，分析出個(gè)別問題學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)擊破的這三種方式讓學(xué)生形成小組凝聚力，管理好課堂。

關(guān)鍵詞：希沃班級(jí)優(yōu)化大師;課堂管理;信息技術(shù)課

信息技術(shù)課非考試科目的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)課堂管理提出了很高的要求和挑戰(zhàn)。筆者既不能像文化學(xué)科一樣用考試成績來制約學(xué)生，也不能像班主任一樣動(dòng)用家長和社會(huì)的力量來共同管理學(xué)生（因?yàn)楝F(xiàn)階段信息技術(shù)課還沒有進(jìn)入中考項(xiàng)目，家長也不太重視信息技術(shù)課）。如今5G技術(shù)，人工智能正澎湃來襲，中學(xué)信息技術(shù)教育也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中學(xué)信息老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起全面提升中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力以適應(yīng)社會(huì)的需求，給學(xué)生開闊眼界胸懷抱負(fù)的使命。所以教師應(yīng)努力抓好信息課堂，提高課堂效率。現(xiàn)總結(jié)出本人在多年信息技術(shù)教學(xué)中總會(huì)遇到的幾個(gè)問題，并依據(jù)艾利康寧的兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段說理論探究出利用信息化管理模式（希沃班級(jí)優(yōu)化大師）如何來有效的進(jìn)行課堂管理的方法和策略。

一、現(xiàn)階段初中生上信息技術(shù)課存在的現(xiàn)象

現(xiàn)象1：由于初中生自控能力差造成課堂管理很難。

初中生自控能力相對(duì)比較差，心理上表現(xiàn)為“愛好玩”、“喜歡動(dòng)”、“好奇心強(qiáng)”等，這些心理特征導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等學(xué)習(xí)之外的內(nèi)容更加感興趣。如在信息技術(shù)課的日常教學(xué)中，學(xué)生為了擺脫老師對(duì)學(xué)生機(jī)的控制，有些學(xué)生在下面就喜歡把電腦反復(fù)重啟，拔掉網(wǎng)線，破壞電腦。有的學(xué)生在上課時(shí)一旦有機(jī)會(huì)上網(wǎng)，他們就更喜歡打開自己喜歡的網(wǎng)頁，下載QQ聊天工具，玩在線網(wǎng)絡(luò)游戲或者看網(wǎng)絡(luò)視頻……，長此下去導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣大降，對(duì)有害身心的東西上癮。如果不借助信息化的管理方式，一個(gè)老師要管理十幾個(gè)不同的班級(jí)難度很大，而且效率和效果都會(huì)很差。

現(xiàn)象 2：信息技術(shù)課上常用的方法存在管理隱患。

課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法仍然是信息技術(shù)學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方式。一些學(xué)生的自制力不強(qiáng)，學(xué)科的意識(shí)也不強(qiáng)，如果老師沒有一套容易評(píng)估打分的管理系統(tǒng)，沒有小組監(jiān)督，集體約束的打分制度，就有可能會(huì)是老師安排老師的任務(wù)，學(xué)生在下面做自己的事情。

現(xiàn)象 3：衛(wèi)生管理存在的問題。

信息技術(shù)課通常都是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，如果老師不進(jìn)行有效合理的管理就有可能學(xué)生帶零食和飲料進(jìn)入機(jī)房偷偷的吃，下課以后就會(huì)在機(jī)箱上，桌子底下，甚至機(jī)箱里面等地方發(fā)現(xiàn)小零食的包裝袋，空的飲料盒……這些都會(huì)破壞計(jì)算機(jī)房的衛(wèi)生環(huán)境。

現(xiàn)象 4：課堂上亂走亂坐座位的問題。

初中學(xué)生正處在好動(dòng)逆反的時(shí)期，課堂上總會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生不愿意坐在自己的座位上，喜歡隨意走動(dòng)或找好朋友扎堆的坐在一起。如果沒有一套系統(tǒng)來進(jìn)行管理，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的不尊重，隨意不服管的性格。

上述這些現(xiàn)象都是信息技術(shù)課上經(jīng)常見到的現(xiàn)象，如果不能想辦法進(jìn)行系統(tǒng)有效的管理，那么老師的教學(xué)目標(biāo)就不可能達(dá)成，學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)就會(huì)演變成學(xué)生壞習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、課堂管理對(duì)課堂的重要性

課堂管理是教師最頭痛的事情之一，老師們往往將大量精力投入課堂管理，以致真正研究教學(xué)的時(shí)間都被擠占了。如果你課堂管理能力不足，有多大學(xué)問也沒用，你連課堂的安靜都得不到，嚴(yán)重的時(shí)候甚至視課堂為畏途，走進(jìn)教室就如臨大敵。課堂管理是教育教學(xué)的前提和保證，信息技術(shù)課堂更是如此，如果沒有好的課堂管理方法，教育教學(xué)計(jì)劃就會(huì)落空。

三、初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

艾利康寧的兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展階段說中表明，初中學(xué)生處于學(xué)齡中期：社會(huì)公益活動(dòng)系統(tǒng)中的交往活動(dòng)類型（11～15歲）。這一時(shí)期的學(xué)生很關(guān)注周圍的人對(duì)自己的看法，喜歡融入集體生活，在一個(gè)團(tuán)組里面他們表現(xiàn)出喜歡表現(xiàn)，積極進(jìn)取，愿意被集體約束的特征。

四、如何創(chuàng)建有秩序的課堂

1、課堂規(guī)則的制定

課堂需要秩序，因?yàn)檎n堂并非休閑之處，課堂是師生一起學(xué)習(xí)的地方。混亂的課堂會(huì)讓學(xué)生都感覺不安全。要使課堂有秩序，就需要制定大家共同遵守的課堂規(guī)則。明確界定的課堂規(guī)則和程序有助于創(chuàng)造一種可以預(yù)測(cè)和可以理解的環(huán)境，能夠使學(xué)生有條不紊地、安心地學(xué)習(xí)。

2、課堂規(guī)則的執(zhí)行

一說到規(guī)則的執(zhí)行，立刻就有一個(gè)公平問題。公平通常包括“對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)業(yè)表現(xiàn)做出沒有偏見和偏愛的判斷”。就課堂管理而言，就意味著不論什么規(guī)則，必須保證要適用于每一個(gè)人。

3、違反規(guī)則的懲罰

規(guī)定總有懲罰措施相伴，因?yàn)橐?guī)定意味著把行動(dòng)限制在某種框架之內(nèi)，而限制則意味著有人可能會(huì)沖破這個(gè)限制，否則就沒必要限制了，人人都必定能做到的事情是根本不需要做規(guī)定的。因此，人們做任何規(guī)定的時(shí)候，都很自然地會(huì)問：做不到怎么辦？當(dāng)然就要懲罰。沒有懲罰的規(guī)定就不成其為規(guī)定了，那只是建議，做不到皆可。

所以，按照以上的原則和中學(xué)生的特點(diǎn)，筆者探索和利用希沃班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行了系統(tǒng)的課堂管理，教學(xué)效果也得到了明顯改善。

五、利用班級(jí)優(yōu)化大師的功能管理課堂

首先，開學(xué)第一課的時(shí)候就用希沃班級(jí)優(yōu)化大師展示信息課需要遵守的所有課堂規(guī)定。并告訴學(xué)生以下幾點(diǎn)關(guān)乎其利益的事情：第一，信息技術(shù)課的考核成績分成兩部分：其中平時(shí)成績占70%，期末考試成績占30%。所以平時(shí)的表現(xiàn)對(duì)同學(xué)們本期的期末考核分的影響是非常大的。平時(shí)成績老師會(huì)利用希沃班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行及時(shí)的記錄并顯示出來。第二，現(xiàn)在信息技術(shù)成績也納入長沙市中小學(xué)人人通綜合素質(zhì)云平臺(tái)的管理里面，老師希望每一位學(xué)生都能夠認(rèn)真的對(duì)待，平時(shí)上課時(shí)自覺維護(hù)機(jī)房的秩序，遵守機(jī)房上課的課堂規(guī)定。

接著，筆者會(huì)介紹如何使用希沃班級(jí)優(yōu)化大師來管理課堂，對(duì)班級(jí)進(jìn)行重新的規(guī)劃分組，化整為零的管理。

1、筆者會(huì)將本班所有同學(xué)的學(xué)號(hào)姓名都導(dǎo)入到希沃班級(jí)優(yōu)化大師里面創(chuàng)建一個(gè)班;

2、在機(jī)房上第一節(jié)課時(shí)筆者會(huì)進(jìn)行一次操作能力的測(cè)試，根據(jù)能力的高低選出每一個(gè)班的信息課代表（在希沃班級(jí)優(yōu)化大師里用金色的五角星圖標(biāo)顯示），信息課代表負(fù)責(zé)協(xié)助老師進(jìn)行加減分。每一個(gè)班又會(huì)根據(jù)學(xué)號(hào)來分組（一般按列分成5組），選出能力強(qiáng)的小組長（在希沃班級(jí)優(yōu)化大師里用紅色的五角星圖標(biāo)顯示）負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員的上課紀(jì)律和幫助小組成員完成課堂任務(wù)。做好部署后就可以進(jìn)行下面的管理了。

（1）利用希沃班級(jí)優(yōu)化大師制定課堂規(guī)則

希沃班級(jí)優(yōu)化大師是評(píng)價(jià)管理軟件，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段初中生上信息技術(shù)課時(shí)存在的現(xiàn)象有針對(duì)性的制定表揚(yáng)和待改進(jìn)的課堂規(guī)定，在上課過程中按照規(guī)定打分，收集每個(gè)學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，利用班級(jí)報(bào)表對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，對(duì)不好的現(xiàn)象及時(shí)點(diǎn)出，要求改正。并對(duì)排名靠前的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)橄Ｎ职嗉?jí)優(yōu)化大師里面的數(shù)據(jù)只要你不去刪除，它會(huì)一直保存在云端，所以教師可以通過各種移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地將數(shù)據(jù)生成圖表，每個(gè)月對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行一次反饋和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道哪些情況扣分扣得最多，哪些情況加分加的最多，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正上課的錯(cuò)誤行為，表揚(yáng)學(xué)生的好的行為，利用希沃班級(jí)優(yōu)化大師可以在一個(gè)公平公正的環(huán)境里對(duì)學(xué)生的上課行為起到一個(gè)正向引導(dǎo)反芻作用。

（2）合理設(shè)置小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

利用初中生的心理特點(diǎn)——中學(xué)生交往活動(dòng)是以集體的方式進(jìn)行的。利用希沃班級(jí)優(yōu)化大師將學(xué)生按照學(xué)號(hào)順序?qū)⑺麄兠苛凶环殖梢粋€(gè)小組，全班分成若干個(gè)小組，小組的計(jì)分規(guī)則可設(shè)置成個(gè)人分?jǐn)?shù)跟小組分?jǐn)?shù)相關(guān)聯(lián)，當(dāng)組內(nèi)有學(xué)生因表現(xiàn)好或者答題正確獲得了獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，教師也可以給其小組和組員的分?jǐn)?shù)相應(yīng)增加。每當(dāng)有學(xué)生為全組獲得了獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)時(shí)學(xué)生都會(huì)感到有成就感，這也可以鞭策后進(jìn)生不斷進(jìn)步，認(rèn)真聽課。每個(gè)月老師會(huì)根據(jù)小組分?jǐn)?shù)的高低評(píng)選出最優(yōu)秀的小組和小組長，并給他們?nèi)繐Q成升級(jí)的圖標(biāo)，增強(qiáng)小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（3）隨機(jī)抽人并點(diǎn)評(píng)加分

利用希沃班級(jí)優(yōu)化大師的隨機(jī)功能可以隨機(jī)抽人回答問題或完成任務(wù)，答對(duì)的同學(xué)自己和小組成員都能加分，答錯(cuò)不扣分。這樣可以避免每次都是會(huì)的幾個(gè)同學(xué)占用答題機(jī)會(huì)，這也能讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來，增加課堂活力。

（4）利用文字點(diǎn)評(píng)分析問題學(xué)生

課后，將問題學(xué)生留下來或去班級(jí)找到后并進(jìn)行交流，利用班級(jí)優(yōu)化大師的文字點(diǎn)評(píng)的記載，對(duì)課堂違紀(jì)嚴(yán)重的學(xué)生問題進(jìn)行詢問事件的前因后果，詢問需要得到老師的怎樣的幫助。對(duì)這些問題學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性研究找出解決的辦法。

結(jié)束語：

希沃班級(jí)優(yōu)化大師可以通過多種設(shè)備的客戶端或網(wǎng)頁隨時(shí)隨地打開，查看，登記分?jǐn)?shù)，隨時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和圖示。它可以幫老師保存所有的記錄，以跟蹤學(xué)生的成長，研究學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的規(guī)律，并據(jù)此對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。教師運(yùn)用希沃班級(jí)優(yōu)化大師的云管理技術(shù)能夠有效的制定班級(jí)管理規(guī)則，分組學(xué)生進(jìn)行化整為零的管理，收集學(xué)生課堂表現(xiàn)的情況，利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的上課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式給做的好的學(xué)生及其小組加分，樹立榜樣，提高學(xué)生的集體凝聚力和榮譽(yù)感;對(duì)做的不好的學(xué)生及其小組扣分，指出個(gè)別學(xué)生的上課表現(xiàn)的不足，并用群體榮譽(yù)感來約束學(xué)生的不良行為。科學(xué)有效利用希沃班級(jí)管理大師能夠讓老師在管理上減輕工作負(fù)擔(dān)，提高管理的效率。讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在自覺的學(xué)習(xí)上面。

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