聲樂和語(yǔ)文\\數(shù)學(xué)是好朋友

陳教授好!

兒子大班，學(xué)鋼琴一年多了，挺喜歡練琴的，還得了不少獎(jiǎng)。但是一想起再過幾個(gè)月就要讀小學(xué)了，我心里就很有壓力，不知該如何安排他學(xué)習(xí)和練琴的時(shí)間。也跟身邊的朋友溝通過，有的朋友說：“上小學(xué)后很忙的，先應(yīng)什讀書得了，以后有空再學(xué)琴吧?”有的朋友說：“既然彈得好，搞專業(yè)得了，如果搞專業(yè)的話，文化課的學(xué)習(xí)就別太當(dāng)回事，糊弄一下好了……”不同的意見都聽到了，心里糾結(jié)，不知如何選擇。

小雨爸爸

小雨爸爸，你提出的問題很有代表性，很多家長(zhǎng)都經(jīng)歷過這樣的糾結(jié)。這可不是一個(gè)小問題，因?yàn)榛卮鹚婕昂芏鄸|西，甚至轉(zhuǎn)變我們教育的理念，看問題的角度。

我讀過一本很有意思的繪本——《一本關(guān)于顏色的黑書》。這本書的封底是這樣介紹的：“這是一本神奇的圖書，雖然只有黑色，但在黑色里，卻能看見跳動(dòng)的色彩……在男孩托馬斯看來(lái)，色彩不僅可以看到，它還能聞到、嘗到、聽到、觸摸到……換一個(gè)角度去感受，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)全新的世界。”

借助這本繪本，我告訴大家的是，有時(shí)看起來(lái)單純的事物，其實(shí)里面蘊(yùn)藏著太多太多的豐富……就像在這本黑書里，我們能感受到各種顏色：除了用視覺，甚至可以動(dòng)用嗅覺、味覺、聽覺，運(yùn)用觸覺去感受。同樣，在家長(zhǎng)朋友看來(lái)單純的音樂，它的里面也包含著太多太多的豐富，可能它的里面就有文學(xué)、有數(shù)學(xué)、有歷史、有哲學(xué)……為音樂而音樂往往沒有后勁，尤其像小雨這么小的孩子，他們這個(gè)年齡段本身就需要吸收各種不同的知識(shí)，來(lái)完成一個(gè)完整、豐富的生命建構(gòu)。

有時(shí)候，糾結(jié)、壓力都是成人傳遞給孩子的。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因?yàn)樽约旱膲毫θハ拗坪⒆游磥?lái)可能的發(fā)展。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)所要做的，就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子更高效地學(xué)習(xí)。他們反而更容易發(fā)現(xiàn)音樂和文化課互補(bǔ)的地方。

下面我們來(lái)看一下藝術(shù)的不同層面和文化課之間的聯(lián)系：音樂和語(yǔ)文的共通之處在于它們都是一種溝通和表達(dá)的藝術(shù)，一篇好的文章和一首好的音樂作品都講究意境和結(jié)構(gòu)。不同的是，文學(xué)通過語(yǔ)言的組合，而音樂通過音符、節(jié)奏、和聲的組合來(lái)描繪一個(gè)場(chǎng)景或者喚起讀者(也就是聆聽者)的某種情懷。從這點(diǎn)來(lái)看，音樂和語(yǔ)文實(shí)際上都在于開發(fā)孩子的情感，培養(yǎng)他們表達(dá)自己、感染別人的能力。而現(xiàn)在，很多孩子在不同時(shí)期，在情感上很少受到主動(dòng)的引導(dǎo)。

我們?cè)賮?lái)看一下音樂和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。很多人會(huì)認(rèn)為音樂和數(shù)學(xué)是兩碼事，音樂講的是感覺，而數(shù)學(xué)講的是邏輯思維。認(rèn)為作曲家靈感來(lái)了，自然思如泉涌。殊不知如同數(shù)學(xué)，音樂也是用高度邏輯和精確計(jì)算(節(jié)奏和節(jié)拍的關(guān)系)巧奪天工般建構(gòu)起來(lái)的，而真正學(xué)習(xí)鋼琴的演繹和演奏要求演奏者去逆行這一過程，我們只有仔細(xì)觀察、用心分析，才能理解最后音樂所要表達(dá)的意圖和傳遞的信息。數(shù)學(xué)的邏輯思維對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有著非同一般的重要意義。

音樂和歷史之間同樣有著緊密的聯(lián)系。音樂家從來(lái)不是在真空的環(huán)境里進(jìn)行創(chuàng)作的，他們深深地受到社會(huì)文化和變革的影響。音樂藝術(shù)家的朋友永遠(yuǎn)包括了作家、畫家、舞蹈家，他們?cè)谝黄鸹ハ鄦l(fā)和影響，在很多時(shí)期直接引領(lǐng)了社會(huì)精神文明的前進(jìn)。而這一切都是與歷史大背景息息相關(guān)的。學(xué)好歷史能夠幫助學(xué)琴者更好地把握樂曲風(fēng)格，而有著敏銳審美觀的學(xué)生往往更容易和歷史產(chǎn)生深度的共鳴，逐漸成長(zhǎng)為一位知書達(dá)理的人才。

當(dāng)然，音樂和繪畫和其他藝術(shù)類課程的共鳴更是不言而喻。總而言之，音樂學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是一種綜合素養(yǎng)的修煉。國(guó)內(nèi)孩子普遍在節(jié)奏的感知上處于弱發(fā)展，因?yàn)楝F(xiàn)在都市的孩子很少有載歌載舞的機(jī)會(huì)，所以他們的身體協(xié)調(diào)性不佳。行走、站立、和大人講話時(shí)候的體態(tài)、神情和語(yǔ)氣都不優(yōu)雅，而以上素質(zhì)的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴，對(duì)孩子將來(lái)步入社會(huì)也有很大的幫助。總之，除了文化課的學(xué)習(xí)，我們的家長(zhǎng)還要讓孩子學(xué)會(huì)積極地學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)優(yōu)雅地待人接物，因?yàn)橐魳繁緛?lái)就是“至善”“至美”的，所以，我們這些表達(dá)音樂的人也要向“至善”“至美”接近。

從另一方面來(lái)講，學(xué)琴反過來(lái)也促進(jìn)文化課的進(jìn)步。在學(xué)琴的過程中，孩子的注意力、自控能力、良好的時(shí)間觀念都得到了很好的強(qiáng)化。這些優(yōu)良品質(zhì)更是學(xué)好文化課的關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)琴的孩子必須仔細(xì)觀察樂譜，將它們翻譯成為具體的操作指示，然后滿懷感情地去演繹，最后獲得某種精神上的滿足、體會(huì)和感悟。孩子因此會(huì)在第二天返校時(shí)充滿喜悅和信心，在第二周返校時(shí)充滿新的思維和感受，在第二個(gè)學(xué)期的返校時(shí)充滿對(duì)進(jìn)步的追求和熱愛。我不認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)有任何沖突，學(xué)得好，學(xué)琴和學(xué)校文化課是完全可以互補(bǔ)的，我們只要在替孩子的時(shí)間安排上細(xì)心調(diào)配，和學(xué)校和老師做好溝通，省略掉文化課一些的不必要的重復(fù)，兩者應(yīng)該可以兼顧。

我們應(yīng)該以開放的心態(tài)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)文化課與鋼琴課齊頭并進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。音樂是肥沃土壤上芬芳奇異的花，沒有肥沃的土壤，何來(lái)這芬芳奇異的花。中國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)于人才的定義是精通“琴棋書畫”，上知天文，下曉地理，智勇雙全。這些不是過時(shí)的傳統(tǒng)，而是與時(shí)俱進(jìn)的人類永恒的優(yōu)良品質(zhì)。我們一方面為社會(huì)不良風(fēng)氣痛心疾首，一方面又抱著成見，以片面思維和一味的功利心去看待教育，這不自相矛盾么7要知道社會(huì)文明的不斷提升需要我們轉(zhuǎn)變教育的理念，以一種更博大的胸懷看待孩子的成長(zhǎng)!