遵循發展規律，還孩子快樂童年

我們的孩子們需要什么？

孩子的教育是不是越早越好、越多越好？

不上興趣班的孩子會失去些什么呢？

提前寫字認字入小學就更優秀嗎？

困惑篇

鏡頭 誰綁架了孩子的興趣

誰綁架了孩子的興趣，興趣班到底是誰的興趣？那些將孩子早早送入各種強化班、培訓中心的家長，也許正用自己的財力和無限美好的愛，扼殺孩子學習和成長的本能。

松松原是我們班里非?；顫婇_朗的小男孩。但最近他卻反常地沉默。小朋友邀請他一起游戲，他沒有像平常一樣積極加入，而是一個人坐在角落里發呆。

詢問原因，原來媽媽認為孩子馬上要升入小學，最近對他進行“惡補”。

每天下午離園后，松松要參加一個小時的珠心算班；晚飯后，爺爺奶奶會把他送到美術班。到了周末，松松也不能睡懶覺，一大早去上鋼琴課。

了解了孩子的情況，我找他的媽媽聊了聊。她告訴我：“我也不想這樣。松松學習累，我比他更累，他少睡一個小時，我也心疼得夠嗆……松松上個月才開始報名參加培訓班，而且只報了3個班，比起其他孩子，他上得晚，報班也不算多。大家都在學，咱不學，就要落后。學習就像逆水行舟，不進則退。孩子長大走進社會，競爭那么激烈，作為家長，只能提前讓他學一些，其他還能做些什么？”

她的說法讓我擔心，如果這樣安排松松的學習，我真是不敢想象，活潑開朗、愛唱愛跳的松松會變成什么樣子。

知識技能訓練未必是越早越好，不能剝奪孩子的游戲權利。一些培訓機構一味夸大和宣揚“從娃娃抓起”的觀念，致使家長錯誤地將孩子的教育作為炫耀的資本。“知識教育，識字教育”，違背學前兒童身心發展規律。

歸還孩子游戲的權利，讓孩子學會玩耍，盡情享受童年的快樂才是最重要的。

鏡頭 “神童”贏了還是輸了

剛開學，大班轉來一位“小神童”吉吉。據說，吉吉已經能寫幾百個漢字；會幾百個英語單詞，能進行簡單的對話；能進行百以內的加減運算，會簡單的乘除。

吉吉的到來讓我再一次遭遇了“該不該給孩子寫漢字、做數學題”的尷尬。是堅持自己的教育理念，還是迎合家長的心態，讓孩子們做算術、學寫字？

新學期第一天，吉吉媽媽自豪地跟班里其他幼兒的家長炫耀吉吉的能干。她還從傳達室借來報紙讓吉吉朗讀，現場演算“高難度”的題目。在大家的驚嘆聲中，吉吉和媽媽一臉自豪。

越來越多的家長心里開始不安，怕自己的孩子上小學以后會跟不上這些“認過字、學過百以內算術”的孩子，紛紛建議老師教孩子寫字、做數學題了。有幾個家長甚至從書店買了小學的口算練習，希望我給孩子們教學，最好每天布置一些寫字和算術的家庭作業。

剛開始，孩子們對吉吉充滿了好奇，自主活動時總會有一大群孩子圍著：看他演算數學題，聽他讀報紙。

可是沒多久，圍著的孩子就越來越少了，直到后來大家都不跟他一起玩了：因為大家喜歡玩的游戲他不懂，談論的動畫片他沒看過，就連雪花片、扭扭棒也不知道怎么玩……唯一會的就是讀報紙、做算術。

看著吉吉孤單的身影、落寞的眼神，不知道吉吉媽媽還會不會有當初的開心，其他的家長還會不會羨慕。

實際上，在有些家長眼里是浪費時間的游戲，恰恰是孩子們最重要的學習和交往的方式。孩子們將雪花片和扭扭棒搭出各種造型如：房子、鐘表、眼鏡……不僅發展了他們的動手能力、空間能力，更在與小伙伴的交流中發展了語言、交往能力，而這些恰恰是在寫字和算術中學不到的。

感悟篇

鏡頭 給孩子自由活動的空間

家有小北，5歲半，活潑可愛?？墒撬惶珢垩哉Z，碰見認識的阿姨叔叔也會害羞地躲起來。我尋思著怎樣讓他成為一個大膽、認真、愛交往的孩子。

暑假我帶著小北去鄉下田間摘黃瓜，雖然弄得滿頭大汗，但是小北咧開嘴笑著說：“媽媽，黃瓜是長長的，綠綠的，南瓜是圓圓的，黃黃的?！?/p>

聽著小北的描述，我心里可歡喜了，小北說得真好。

回家時我們將泥土和上水，做成一團泥巴，讓小北帶回來和其他小伙伴一起玩泥巴。沒多久，他們就做了“汽車”、“高樓”、“蛋糕”，玩得很開心。

小北對自然界的東西感興趣，看到什么都想摸一摸，這讓我很欣慰。可是，每次玩得很開心的時候，奶奶不開心了，會過來拉走他：“這有什么好玩??！我們學習去。”

奶奶看我“縱容”孩子玩耍，嘀咕道：“你還是個老師呢，也不教教孩子讀書寫字，盡想著玩。看看隔壁晶晶，才4歲，數字會寫了，拼音也會認了！”我解釋道：“孩子沒必要那么早學這些東西?！蹦棠谭瘩g道：“不提前學點東西，將來上小學怎么跟得上？”

在奶奶的眼里，學拼音會寫字，上小學就不會落后。

真是這樣的嗎？

我依舊帶著兒子在太陽下玩耍。滿臉是泥又怎樣？至少他是快樂的。早晨起來，我們一起看小露珠，向太陽公公問好，呼吸新鮮的空氣。白天，小北總是會主動去找鄰居小伙伴一起做游戲，玩得不亦樂乎，雖然偶爾也有矛盾，但也能比較順利地解決。他們還抓樹上的知了，研究有沒有觸角，翅膀是什么樣。晚上，在大樹底下乘涼，聽我們給他講月亮上的小兔子的故事，然后他就會冒出一些奇怪、有趣的問題……

一個暑假過去了，在我這個被外人看來“懶得不行”、“一點不重視學習”的媽媽引導下，小北學到了很多東西，他能在大自然中學會觀察，會親近小動物，發現它們的小秘密；能和小伙伴們一起玩耍嬉戲，偶爾有小摩擦也會自己去解決，能在游戲中學會思考，學會合作，學會協商。

沒想到我的看似不教，卻給了孩子自由的空間，讓膽小粗心的小北有了很大的轉變?，F在的小北變得更加活潑開朗，更加自信大膽，有了自己的朋友，也更有禮貌了。這個學期，參加幼兒園的講故事比賽，還獲了獎。奶奶也眉開眼笑地說：“還是媽媽的方法管用，我家小北進步啰！”

鏡頭 奶奶，您聽我說

剛接觸淘淘和小雨這兩個孩子時，發現淘淘動如脫兔，小雨靜如處子。

虎頭虎腦，會說一口流利的普通話，是我對淘淘的第一印象。淘淘原本跟著做生意的爸媽就讀于北京某幼兒園，大班便隨奶奶回到了農村老家。

小雨是就讀私人幼兒園后轉學到我們這兒的，是個看上去有點內向、不太愛說話的女孩子。

每天接送淘淘和小雨的是他們的奶奶。兩位老人恰是鄰居，經常有機會互相交流。

小雨奶奶每每自豪地夸起孫女有多能干時，淘淘奶奶都無言以對。小雨會做100以內的加減運算了，淘淘只會10以內的；小雨會寫很多拼音字母和數字了，淘淘不會；小雨會讀幾百個漢字了，淘淘不會；小雨拿著描紅本子開始練字了，淘淘不會……

原本讓自己驕傲的孫子，沒想到落后大家一大截，淘淘奶奶很是著急啊。于是，多次要求老師也教淘淘寫拼音、回家做算術題，和隔壁的小雨一樣多學點“本領”。

親愛的奶奶，請您聽我說。5～6歲這個年齡段的孩子本該天真活潑，我們應該遵循他們自己發展的規律和學習的特點。我理解您望子成龍的心情，但我們莊稼人應該知道不能拔苗助長吧？我也能理解您是不想“讓孩子輸在起跑線上”，但我們僅僅是不想讓他們輸在這應該到小學里去學的拼拼寫寫上。

親愛的奶奶，讓孩子唱首新學的歌給您聽，講個今天剛學的故事給您聽，畫張喜歡的畫給您看，或是講講幼兒園里發生的有趣的事給您聽吧。您會發現，孩子的世界很新奇，孩子的想法很獨特，孩子學會的本領遠遠比您想象的要精彩。

奶奶們，讓孩子慢慢來吧，學會走了，根基扎實了，他們以后才會跑得更快、更穩、更遠。

喜悅篇

鏡頭 遲學的孩子不一定會輸

兒子結束了小學一年級課程。在帶回的作業中，我翻出幾張筆畫拙嫩、充滿童趣與愛心的作品，流暢的詞句中流露出那豐富、陽光的內心世界，一股強烈的自豪感涌上心頭。我感慨：遲學的孩子不一定會輸！

其中有一張看圖作業，畫的是一幅圖畫，背景是樹林。樹林前的草地上有兩只小松鼠，老師要求孩子們在圖畫下面的方格里寫一段話。兒子寫道：

一天早上，松鼠在吃那么香、那么可口的松果，tū（突）然，松鼠眨眨眼睛，自言自語地說：“要是沒有了松樹，小松鼠、小小松鼠、小小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”松鼠有了好主意，měi cì（每次）吃一個松果就在土里埋一個。春天幾場méng méng（濛濛）細雨過后，在松鼠zāi（栽）松果的地方長出了一棵棵tǐng bá（挺拔）的小松樹。

老師提供的方格能寫60個字，可兒子還在方格后面寫了很長的話。“可口、自言自語、濛濛細雨、挺拔”等詞語的運用都足見詞匯豐富，表達到位；寫不出的字就用拼音代替，一年級孩子能認識和書寫這么多，實屬不簡單。

回想起剛入小學時，兒子得到的評價是：寫字慢、學習拼音和漢字不如別人快，數學測試成績排在班級后面……

幼兒園階段自信、陽光的兒子，從沒有進行過超前教育和強化訓練。一年級開始階段的學習，比別的孩子慢了一拍，但漸漸地，兒子追了上去，半年后優勢更明顯，一年后甚至超越了大多數同學。

當初身旁朋友的孩子陸續上興趣班，如快速識字、美術、英語、圍棋、珠心算以及一些體育類培訓班。看到他們接送孩子，樂此不疲，并經常因為孩子學到一些技能而沾沾自喜。剛開始我也曾動搖過：孩子該選擇什么興趣班？不上興趣班會失去什么？

猶豫中也曾嘗試，可是一進培訓班兒子就哭個不停，說英語班空氣太悶了，說圍棋班不能正常午睡，說武術班老師總是練習那幾個動作……

看著孩子淚眼汪汪，最后我選擇了放棄。

慶幸自己的選擇，使我和孩子有了較多的時間相處：晚飯后與孩子一起散步、下棋；或親子共讀，一起分享閱讀帶來的快樂；周末全家分工做家務，然后一起爬山、郊游，觀察四季變化，領略大自然的美景。于是，田頭、山間留下了我們一家人的歡聲笑語。

時間在一天天的流淌，孩子的優點也不斷顯現。第一個舉手發言的會有他；因為郊游和生活經驗的積累，表達時用詞準確，豐富生動，同義詞的理解能舉一反三；遇到了不懂的總愛向老師追問，對新知識的獲取始終保持濃厚興趣。

傳到家中的捷報越來越多，期末在同學表決、綜合考評中還得到了班級里的最高獎——五星級好學生。

享受著孩子帶來的喜悅，我感悟：遲學的孩子不會輸，沒有進強化班的孩子照樣能超越同齡人！

鏡頭 順其自然，讓孩子自主發展

既是幼兒園教師又是家長的我，對女兒的教育從來沒有去刻意地安排，多的只是那一份順其自然。只要一有時間，我就會帶女兒到大自然中去玩，玩游戲、玩玩具、和小伙伴玩，讓女兒在各種玩中獲得失敗與成功的體驗、交流的快樂等。慢慢地，發現原本有點膽小、總是一個人玩的女兒，不經意間變得自信和開朗起來了。把孩子當朋友，陪孩子盡情地玩，在增進親子感情的同時，還會收獲更多孩子成長的秘密。

因此，在別的家長讓孩子提前做幼小銜接的作業練習時，我還是任由女兒開心地自主選擇，想畫就畫，想唱就唱，想跳就盡情地跳……

女兒大班下學期時，耳邊經常聽到一些家長說：現在一年級的識字量很多，不提前識字以后跟不上的；孩子不會算術，得提前練習，這樣以后會輕松……于是我也一度猶豫了。誰不希望自己的孩子成龍成鳳呢？于是我也去買了一本500字的識字大書和一些計算練習，每天叫女兒來學習。剛開始，女兒配合我讀著、算著。過了幾天，她就沒興趣了，早幾天認識的字也沒記住幾個。那段時間我發現她的笑聲少了，而且都有點怕我了。這個結果、這個效果太讓我失望了，這是我想要的嗎？

我和大多數的家長一樣急功近利了，只想著如果孩子上一年級時萬一跟不上，我這位老師媽媽太丟臉了。很多時候，家長總是為了自己的面子，怕孩子落后，便自作主張地安排孩子學這個、補那個。反思后我決定還是放手，還孩子以自由、自主，以孩子的興趣為主。于是我又經常和女兒一起看圖書、講故事，從中培養孩子的語言表達能力和閱讀興趣。

女兒一年級時，剛開始我總會不放心問：“一年級累嗎？你喜歡幼兒園還是小學？”“不累啊，很好玩的，不過下課只有10分鐘，要是再長一點就好了。”每天看她開開心心的，自信滿滿，我真是有點杞人憂天了。

下學期女兒將讀二年級了，暑假中她總是期待著開學，對學校生活充滿興趣和期待。我慶幸當初的抉擇！

拔苗助長的故事眾所周知，孩子們就猶如幼苗，我們勤奮地給他“養料”，他們就會長得更快、更好嗎？萬事萬物皆有規律。作為家長的我們，應遵循孩子的發展規律和學習特點，關注他們的身心全面和諧發展，而不是知識至上。那些機械的記憶和強化訓練，不符合孩子的學習特點和接受能力，帶給他們的往往是痛苦與無奈。

（感謝天臺縣恩美幼兒園、機關幼兒園、實驗幼兒園提供照片）