習(xí)作

內(nèi)容摘要

學(xué)生們的習(xí)作源于他們對(duì)生活的感悟，習(xí)作過程是思維碰撞、生命運(yùn)動(dòng)的過程，是智慧的提升，是真善美的發(fā)現(xiàn)。好的習(xí)作離不開老師正確的引導(dǎo)，好的習(xí)作離不開學(xué)生對(duì)生活的積累，好的習(xí)作離不開作者對(duì)真善美的感悟。

關(guān)鍵詞：生活 真情 引導(dǎo) 表達(dá)

一、習(xí)作，因生活而充實(shí)

習(xí)作，離不開生活；它，是生活的積淀；是生活的提煉。離開生活，習(xí)作便沒有分量，成了無病呻吟的文字疊加。習(xí)作，因生活而充實(shí)！

所以，豐富學(xué)生們的生活體驗(yàn)是提高他們習(xí)作水平的首要條件。

我鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許的情況下，多出去游玩，體驗(yàn)生活，積累素材。馬丁同學(xué)去過上海，就寫出了挺有趣的作文《我看上海世博》；艾娟同學(xué)曾在北京呆了一個(gè)暑假，《我愛你，北京》她是一氣呵成的；汪強(qiáng)去過黃山，才能寫出《黃山奇石》……

不是每位同學(xué)都能出去游玩，但“生活”是時(shí)時(shí)刻刻都存在每位同學(xué)身邊的。我引導(dǎo)他們關(guān)注生活，做生活的有心人，并把每天所看到的所聽到的所想到的，用日記的形式記錄下來，讓他們給自己的寫作備一個(gè)資料庫，分類存放，到用的時(shí)候信手拈來。我總是不時(shí)地為他們的“資料庫”創(chuàng)造材料。天冷了，我?guī)е麄內(nèi)グ魏颖荣悾幌卵┝耍覀円黄鸫蜓┱蹋凰麄儻偪裢嫱勇莸臅r(shí)候，我組織他們?cè)谡n間進(jìn)行了一次“陀螺大賽”。這些活動(dòng)第二天準(zhǔn)會(huì)在他們的日記本上靈活地再現(xiàn)！久而久之，他們的日記寫得豐富多彩了，他們的習(xí)作寫得有血有肉了。

二、習(xí)作，因引導(dǎo)而精彩

學(xué)生有了生活的體驗(yàn)和情感的積蓄，教師就要引導(dǎo)他們把所看到的、聽到的、想到的，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。教師正確的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生文思泉涌，視角獨(dú)特，創(chuàng)意非凡！

1、 抓偶發(fā)事件引導(dǎo)習(xí)作

前幾天上語文課時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生回答“照應(yīng)”的近義詞，他說是“照顧”，我一聽，非常氣憤地用教棍在他肩膀上敲了一下：“‘照應(yīng)’的近義詞是‘呼應(yīng)’，你的答案牛頭不對(duì)馬嘴。”那個(gè)同學(xué)的臉馬上“刷”地紅了，非常慚愧地低下了頭。這時(shí)，忽然有同學(xué)說：“老師，‘照應(yīng)’有兩種意思，當(dāng)‘照顧’講也行呀。”對(duì)呀，我馬上意識(shí)到我錯(cuò)怪了學(xué)生，我摸著這個(gè)同學(xué)的頭，真誠地說：“你的答案是對(duì)的，老師太武斷，錯(cuò)怪你了！老師向你表示歉意！”全班同學(xué)都善意地笑了。

我抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)他們寫片斷：“同學(xué)們，老師犯了錯(cuò)誤，你們心里總有想法吧？請(qǐng)你們把剛才的經(jīng)過記錄下來。”同學(xué)們這下有話可說了，有的表揚(yáng)我，有的批評(píng)我，其中那位無故受批評(píng)的同學(xué)是這樣寫的：“我的心像刀割般難受，我不住地埋怨自己這個(gè)詞我怎么就沒想到呢？我真是太笨了！”聽了我真誠的道歉，他這樣寫道：“當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心涌動(dòng)著一股感動(dòng)，感動(dòng)于老師的知錯(cuò)就改，感動(dòng)于老師的實(shí)事求是，感動(dòng)于老師的真誠待人……”

我經(jīng)常利用課堂發(fā)生的這些不起眼的偶發(fā)事件，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力，收到很好的效果。既整了班風(fēng)，又訓(xùn)練了學(xué)生們的寫作能力。

2、 “就事論事”引導(dǎo)寫作

針對(duì)學(xué)生眼里“看不到要寫的事物，不會(huì)選材”的弱點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：我們一起來“就事論事”。比如：寫出某一件事對(duì)你的教育。

“同學(xué)們，我們教室后面放一個(gè)大盒子是干什么的？”

“裝廢瓶子的。”

“瓶子裝了干什么？”

“賣掉，做班費(fèi)！”

“這樣好不好？”

“好。”

“有哪些好處？”

“可以養(yǎng)成同學(xué)們不亂仍垃圾的好習(xí)慣。”“可以減少教室垃圾。”“可以增加班費(fèi)。”……“老師，這真是一舉兩得呀！”“老師，這應(yīng)該是一舉多得！”……

“這件事對(duì)你們有沒有教育意義？”

“有！”同學(xué)們異口同聲地回答。

“那就動(dòng)筆把它寫下來吧！”

三、習(xí)作，因想象而飛翔

亞里士多德說過：“沒有想象的心靈就不會(huì)思想”。《課標(biāo)》將充滿童趣的想象作文列為小學(xué)生習(xí)作的樣式，開辟了學(xué)生自由作文的重要途徑，豐富了學(xué)生的作文體裁，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。習(xí)作，因想象而飛翔！

比如，指導(dǎo)學(xué)生寫《找春天》一文時(shí)，我課前先播放歌曲《春天在哪里》，這首歌贊美了春天的美麗，學(xué)生比較熟悉。他們聽完后興趣來了，紛紛展開聯(lián)想。每個(gè)同學(xué)都有各自的想法、說法，通過聯(lián)想、想象，學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)出來。

四、習(xí)作，因真情而感人

“情動(dòng)而辭發(fā)”，我在習(xí)作教學(xué)中一貫要求學(xué)生作文要以情動(dòng)人，切忌無病呻吟，應(yīng)根據(jù)自己的真實(shí)感受，說自己想說的。

記得上學(xué)期，全班幾十個(gè)精靈古怪為了表示對(duì)我這位“慈祥的老師”的愛戴，特意為我舉辦了生日聚會(huì)。一位同學(xué)這樣寫：“我們兵分幾路去準(zhǔn)備……教室里被水沖洗得一塵不染，有的同學(xué)褲腿、鞋襪全濕了，但他們?nèi)疾辉诤酰　覀內(nèi)计磷『粑o等老師的到來。當(dāng)老師推開虛掩的門，頓時(shí)教室里禮炮轟鳴，彩紙紛飛，我們齊呼‘老師，生日快樂！’……”這篇習(xí)作一氣呵成，是因?yàn)樗麄冋媲榈牧髀丁Ｕ媲闀?huì)讓文章自然流暢，水到渠成。

學(xué)生的習(xí)作好比一艘帆船，滿載著生活與真情。老師的引導(dǎo)是舵，學(xué)生寫作的欲望是帆，只有在舵手正確的引領(lǐng)下，鼓足了寫作的風(fēng)帆，它才能在文學(xué)的海洋里遠(yuǎn)航……

參考文獻(xiàn)

【1】郭成 《教師職業(yè)道德修養(yǎng)專題》 當(dāng)代出版社

【2】張莜偉 《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》 東北師范大學(xué)出版社