就業(yè)導(dǎo)向的高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，是新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向。實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育體系的重要組成部分，能否構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，它在一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)條件保障體系的結(jié)構(gòu)和功能。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合高等職業(yè)教育目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系顯得尤為重要。

一就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育是一種直接面向職業(yè)崗位或崗位群需要的技術(shù)教育，它直接為學(xué)生從事某種職業(yè)服務(wù)，直接為就業(yè)服務(wù)，是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要把社會(huì)對(duì)人才的需求、學(xué)生就業(yè)和與崗位要求的適應(yīng)作為高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向。因此，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系的內(nèi)涵就是要根據(jù)就業(yè)崗位(群)的要求，緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這根主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)特色。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系體現(xiàn)出兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是以就業(yè)為導(dǎo)向。也就是說(shuō)我們培養(yǎng)出的學(xué)生必須滿足社會(huì)及企事業(yè)崗位的要求。二是以“雙證書(shū)”為有效載體。國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)是與職業(yè)崗位的具體要求密切結(jié)合，能更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。學(xué)生的職業(yè)崗位技能和綜合職業(yè)素質(zhì)得到社會(huì)以及行業(yè)認(rèn)可的最佳途徑就是取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)既是高職畢業(yè)生職業(yè)崗位技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的證明，也是高職畢業(yè)生求職、任職的資格憑證，也是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。推行“雙證制度”是實(shí)現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的關(guān)鍵，也是學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練，具備行業(yè)或企業(yè)崗位(群)所需要的職業(yè)崗位技能和職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的重要措施。

二就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

高等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育，其實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，在職業(yè)技能和綜合職教學(xué)研究業(yè)素質(zhì)上應(yīng)達(dá)到的水平或標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高職教育特色的形成有著至關(guān)重要的作用。

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建的思路

高職院校應(yīng)以提高教育質(zhì)量為目的，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，在以就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心的人才培養(yǎng)方針指導(dǎo)下，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)接軌、實(shí)踐教學(xué)課程體系與職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)接軌，為電力行業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能應(yīng)用型人才。

第一，以改革教育思想與教育觀念為先導(dǎo)，樹(shù)立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。建立能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育思想與教育觀念；

第二，改革過(guò)分依附理論教學(xué)體系，施行以演示性、驗(yàn)證性為主的實(shí)踐教學(xué)體系，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐課程體系，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融人教學(xué)內(nèi)容，并采取將職業(yè)資格證書(shū)考核與課程考核接軌的方式，努力構(gòu)建和實(shí)施以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“雙證書(shū)”為有效載體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系；

第三，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)途徑，充分利用校外實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)；

第四，建立能滿足學(xué)生基本實(shí)踐能力需要、能培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力的良好的工程環(huán)境，包括校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地等；

第五，建立一支既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高教學(xué)水平，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，專、兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍；

第六，編寫(xiě)滿足教學(xué)需要、高職高專教育特色明顯的配套教材，包括自編一批質(zhì)量較高的經(jīng)重組、整合后的課程教材和實(shí)訓(xùn)教材。

(二)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

高職實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。

以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主體就是要求按照職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為中心，而不是以學(xué)科體系的內(nèi)部邏輯關(guān)系為中心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，并在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上圍繞此目標(biāo)進(jìn)行大力度的改革。以就業(yè)為導(dǎo)向是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的主旋律，國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的本質(zhì)是與職業(yè)崗位的具體要求密切結(jié)合，能更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。因此，推行“雙證制度”是落實(shí)職業(yè)教育“就業(yè)導(dǎo)向”的一個(gè)重要措施。推行“雙證制度”是將職業(yè)技術(shù)教育與相應(yīng)的證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合，這就要求將學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)用證書(shū)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，也使得職業(yè)教育同時(shí)突出學(xué)歷性和職業(yè)性。

為了滿足復(fù)雜多變的勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，必須將職業(yè)素質(zhì)(包括合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術(shù)的職業(yè)素質(zhì))培養(yǎng)作為目標(biāo)體系的一個(gè)重要內(nèi)容，以人為本，滿足人對(duì)職業(yè)的需求和社會(huì)對(duì)人的需要，達(dá)到人與職業(yè)的和諧，從而實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以雙證書(shū)為載體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)，初步形成了如下的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的基本框架。

三實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的實(shí)施及效果

我校在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施中，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)為本位、能力為核心”的人才培養(yǎng)觀，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)崗位技能和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)為核心，將相應(yīng)的學(xué)歷層次與職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)進(jìn)行科學(xué)對(duì)應(yīng)，充分發(fā)揮國(guó)家職業(yè)技能鑒定所的作用，通過(guò)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中突顯職業(yè)資格證書(shū)的要求，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐課程體系，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，并采取將職業(yè)資格證書(shū)考核與課程考核接軌的方式，努力構(gòu)建和實(shí)施以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“雙證書(shū)”為有效載體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，有效地提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，包括如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，貫徹以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的職業(yè)教育理念

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的教育，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心，是高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特征。高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)崗位的勝任能力，并將職業(yè)資格作為人才質(zhì)量的重要標(biāo)志。我校始終重視職業(yè)性、技能性、實(shí)踐性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)雙證制教育的過(guò)程中，教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的內(nèi)涵與意義，學(xué)習(xí)、理解相關(guān)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與意義，在人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂、教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，高質(zhì)量執(zhí)行國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度。

(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確職業(yè)資格證書(shū)的要求

人才培養(yǎng)計(jì)劃中明確職業(yè)資格證書(shū)的要求是構(gòu)建以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“雙證書(shū)”為有效載體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的關(guān)鍵。我校人才培養(yǎng)計(jì)劃明確職業(yè)資格證書(shū)的要求，邀請(qǐng)行業(yè)一線專家和職業(yè)資格考證員參與培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，使職業(yè)資格證書(shū)的要求在人才培養(yǎng)目標(biāo)中突顯出來(lái)、使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地銜接起來(lái)。

(三)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐課程體系

以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐課程體系是就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。在實(shí)踐課程體系構(gòu)建中以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，通過(guò)校企合作的途徑開(kāi)發(fā)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出技能訓(xùn)練課程在實(shí)踐課程體系中的主體地位。在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，首先要適應(yīng)高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育性質(zhì)和以開(kāi)發(fā)人力資源、發(fā)展勞動(dòng)力個(gè)體的職業(yè)生涯的目的，根據(jù)此目標(biāo)來(lái)構(gòu)建實(shí)踐課程體系主體，保證就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容

將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，是以“就業(yè)導(dǎo)向”，“雙證書(shū)”為有效載體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們主要通過(guò)引入職業(yè)資格培訓(xùn)的內(nèi)容，把學(xué)歷教育的內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容相互融合，從工作過(guò)程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)中獲得實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)歷教育的內(nèi)涵要求引入到教學(xué)中來(lái)。通過(guò)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)資格證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)的理論和職業(yè)能力的要求有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，解決了原有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練僅停留在專業(yè)教學(xué)要求層面的問(wèn)題，使技能訓(xùn)練成為真正意義上的職業(yè)能力訓(xùn)練。

(五)引入職業(yè)資格證書(shū)的考核模式，改革實(shí)踐課程考核方法

對(duì)教學(xué)方法和考評(píng)模式進(jìn)行改革是“就業(yè)導(dǎo)向”，“雙證書(shū)”為載體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的必然要求。實(shí)踐教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位或行業(yè)技術(shù)需要的綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)教育課程的目的，那就是將學(xué)生導(dǎo)向工作體系，而不是知識(shí)體系。要盡可能與職業(yè)崗位、工作情景相聯(lián)系，通過(guò)不同的課程形式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。我們?cè)趯?shí)踐課程的考評(píng)模式改革中，引入職業(yè)資格考評(píng)模式，采用實(shí)踐課程考核卡，各環(huán)節(jié)融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。我們把企業(yè)工作過(guò)程中的操作技能評(píng)價(jià)與學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的能力評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)能力的評(píng)價(jià)融入到教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分重視技能學(xué)習(xí)的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量管理，重視對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力考核，用具有實(shí)用背景的任務(wù)全面評(píng)估學(xué)生的專業(yè)能力。

(六)就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系實(shí)施的效果

我們?cè)诰蜆I(yè)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)目標(biāo)體系的實(shí)施中，充分發(fā)揮電力職業(yè)技能鑒定所的作用，能夠開(kāi)展20多個(gè)電力類(lèi)工種，三、四、五級(jí)的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，從近兩年實(shí)踐的效果看，學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)的比例逐年提高，學(xué)生的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)得到了強(qiáng)化，崗位適應(yīng)能力顯著增強(qiáng)，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率保持在93％以上，名列高職高專院校的前列，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯提高。