新建本科院校青年教師制作的課件中存在的問題及解決對(duì)策冰

一新建本科院校青年教師制作的課件存在的問題

課件作為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此，制作高質(zhì)量的課件是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一項(xiàng)教學(xué)技能。筆者作為教學(xué)督導(dǎo)，在日常聽課和擔(dān)任青年教師教學(xué)基本功大賽評(píng)委過程中，發(fā)現(xiàn)青年教師所做課件中存在著一些典型的普遍性問題，嚴(yán)重影響了課件的審美效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。這些問題是：

1語言表述不簡練

課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段黑板在使用上有共同之處，就是要做到言簡意賅，表述簡練。課件雖然是教師課前制作的，不像板書要占用書寫時(shí)間，但語言表述不簡練會(huì)影響課件界面的美觀性，也會(huì)給學(xué)生留下教師不細(xì)心的印象。如一位講授《文學(xué)概論》的青年教師，在“即興與推敲”這節(jié)課的課件是：一、即興，下面的小標(biāo)題依次是：1、含義，2、特點(diǎn)，3、即興創(chuàng)作舉例，4、即興產(chǎn)生的條件。筆者認(rèn)為，小標(biāo)題3和4可分別表述為舉例和條件即可。另外，在含義后可直接用是指什么，不需再用即興二字。推敲部分存在的問題也是如此。總之，課件中的文字不宜過多，否則，會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，產(chǎn)生閱讀障礙。

2序號(hào)標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范

就是課件中的層次序號(hào)后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在使用上非常混亂，主要表現(xiàn)在：第一，二級(jí)標(biāo)題序號(hào)后使用了與一級(jí)標(biāo)題序號(hào)后相同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如上文案例中含義、特點(diǎn)、即興創(chuàng)作舉例和即興產(chǎn)生的條件四個(gè)二級(jí)標(biāo)題序號(hào)后本應(yīng)用黑點(diǎn)，卻用了與一級(jí)標(biāo)題序號(hào)后相同的頓號(hào)。第二，一級(jí)標(biāo)題下有的二級(jí)標(biāo)題序號(hào)后用黑點(diǎn)，有的卻用頓號(hào)。其實(shí)，課件中層次序號(hào)后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在使用上與書籍、學(xué)術(shù)論文上的技術(shù)規(guī)范是一致的，即一級(jí)標(biāo)題后用頓號(hào)，二級(jí)標(biāo)題序號(hào)后(用阿拉伯?dāng)?shù)字)后用黑點(diǎn)，這樣在結(jié)構(gòu)上就有邏輯層次性，只要教師稍加注意，就不會(huì)出現(xiàn)上述不規(guī)范的混亂現(xiàn)象。

3動(dòng)畫設(shè)置不恰當(dāng)

課件中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)逐條呈現(xiàn)，這有助于教師教學(xué)時(shí)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)自然過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生期待心理，展開積極的思維活動(dòng)。逐條呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，就要在課件中進(jìn)行自定義動(dòng)畫設(shè)置。筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，青年教師課件中都設(shè)置了自定義動(dòng)畫，但動(dòng)畫設(shè)置不恰當(dāng)。主要表現(xiàn)在：把只有一兩行甚至兩三個(gè)字的標(biāo)題，有的教師設(shè)置成百葉窗(水平)，有的設(shè)置成飛入(自底部)，有的設(shè)置成盒狀(向內(nèi))，還有的設(shè)置成菱形，而且速度都非常快。如此動(dòng)畫設(shè)置，一節(jié)課聽下來，學(xué)生眼花繚亂，其視覺疲勞程度可想而知。筆者把這些動(dòng)畫設(shè)置改換成“展開”方式，并以快速或中速放映，效果比以上幾種方式都好。這說明，能用展開方式呈現(xiàn)的標(biāo)題或內(nèi)容，一般就不要設(shè)置成其他方式，以免因過分追求頁面的花哨而影響課件的實(shí)用性，分散學(xué)生的注意力，最終影響課堂教學(xué)效果的提高。另外，有的青年教師把每張PPT都以“新聞快報(bào)”的方式(速度非常快)進(jìn)行幻燈片切換，視覺效果也是非常差。這樣的切換設(shè)置純屬多余，完全沒有必要。

4顏色對(duì)比不明顯

認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為，人在知覺客觀事物時(shí)，知覺的對(duì)象與背景之間的差別越大，對(duì)象就越容易從背景中被區(qū)分區(qū)來；反之，則越困難。如藍(lán)色和紅色背景上用黃色或白色的字，黃色背景上用紅色、藍(lán)色或黑色的字，效果比較好。而青年教師課件中的文字顏色與背景顏色對(duì)比不明顯、差別較小，這樣學(xué)生就很難從背景中選擇識(shí)別出文字來。如有個(gè)教師的課件背景是淡紅色，而文字顏色是棕紅色，從電腦上看，差別還較明顯，而通過投影儀以后，從幕布上看，差別非常小，學(xué)生尤其是坐在教室后半部分的學(xué)生根本無法看清楚文字。另一個(gè)教師的課件背景是藍(lán)色，而把文字設(shè)置成了綠色，綠色的文字與藍(lán)色的背景對(duì)比也是不明顯，對(duì)學(xué)生閱讀和記筆記造成了極大影響。

5圖片遮文不美觀

新聞界有句名言：一張圖片勝過萬語千言。課件與報(bào)紙、雜志等媒體也有相同之處，如果課件中每頁都是文字或字母或數(shù)字，就不易集中學(xué)生的注意力，而在課件中適當(dāng)插入符合教學(xué)內(nèi)容的圖片、照片，除了能夠彌補(bǔ)單調(diào)的文字、字母和數(shù)字刺激容易使學(xué)生分心等不足之外，還能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，把抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的哲理形象化，使學(xué)生有身臨其境之感。有的青年教師雖然在課件中插入了有助于說明問題的圖片，但圖片卻遮蓋了部分文字，使得整個(gè)頁面雜亂，極度缺乏美感。從某種意義上說，一個(gè)好的課件本身也應(yīng)是一件藝術(shù)品，學(xué)生在有效掌握知識(shí)的同時(shí)，還能感受和鑒賞藝術(shù)美，受到美的熏陶和教育。

二解決青年教師所做課件存在問題的對(duì)策

1改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師潛心教學(xué)

新建本科院校青年教師課件存在問題的原因是多方面的，但主要原因在于重科研、輕教學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。新建本科院校屬于教學(xué)型高校，學(xué)校在工作規(guī)劃、會(huì)議講話和文件中都把教學(xué)列為工作的中心，但在教師職稱晉升、定級(jí)定崗以及績效考核中卻側(cè)重于科研，以課題數(shù)和論文數(shù)作為評(píng)價(jià)的主要條件，對(duì)立校之基的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)為工作量和學(xué)生的滿意率，而這些經(jīng)過比例折合后教師之間又相差無幾，拉不開檔次。如某新建本科院校對(duì)晉升職稱的教師進(jìn)行綜合打分，分?jǐn)?shù)排在前幾位的，往往是課題和論文數(shù)量多的教師，而有的教學(xué)深受學(xué)生歡迎但論文少的教師排名靠后，反而通過不了學(xué)校評(píng)審這一關(guān)。更有甚者，在對(duì)當(dāng)年新引進(jìn)教師的績效考核中，也有科研這一項(xiàng)，沒有科研積分，就要被扣績效工資。這種重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了教師尤其是青年教師把主要精力放在了申報(bào)課題和發(fā)表論文上，不重視教學(xué)，自然就不講求課件制作的科學(xué)性和藝術(shù)性了，因?yàn)椤罢n件的制作過程非常復(fù)雜，查資料、選內(nèi)容、輸文字、編程序，設(shè)計(jì)制作課件需要花費(fèi)大量時(shí)間，制作一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)所需課件有時(shí)要花費(fèi)幾天時(shí)間”，甚至更長的時(shí)間。不少青年教師就直言不諱的對(duì)筆者說：課件做好是兩節(jié)課，做不好也是兩節(jié)課，我何必要花那么多時(shí)間和精力制作課件呢!能湊合用就行了。青年教師課件中存在問題的原因有此可見一斑。筆者可以斷言，新建本科院校如果不從根本上改革以科研論英雄的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，青年教師的課件制作質(zhì)量和水平就不會(huì)有整體上的提高。《中國教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第十九條明確指出，牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，要把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容。針對(duì)目前高校普遍以論文評(píng)價(jià)教師的現(xiàn)象，2011年11月7日教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)的意見》提出，不要把發(fā)表論文這一標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化。因此，新建本科院校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》精神和教育部相關(guān)文件要求，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索科學(xué)的、符合教學(xué)型院校的對(duì)教學(xué)工作具有激勵(lì)作用的教師評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)青年教師重視教學(xué)、熱愛教學(xué)，自覺主動(dòng)的把主要精力放到搞好教學(xué)上，使青年教師以潛心教學(xué)為樂，樹立教學(xué)好的教師才是真正的好教師的

2開展課件制作技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)

課件制作是一門綜合藝術(shù)，需要心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等學(xué)科的理論指導(dǎo)，而新建本科院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決因辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大而師資不足和順利通過本科教學(xué)工作合格評(píng)估，自成立以來，逐年引進(jìn)了一批高學(xué)歷的研究生充實(shí)到教師隊(duì)伍中，但是他們中的大部分人沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過課件制作技術(shù)，沒有掌握一定的技巧，加之學(xué)校重科研、輕教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得他們制作課件的質(zhì)量和水平不高，存在著粗制現(xiàn)象。為此，學(xué)校職能部門應(yīng)對(duì)青年教師開展課件制作技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。一是要建立正常的培訓(xùn)機(jī)制。就是每學(xué)年要在相對(duì)固定的時(shí)間開展培訓(xùn)活動(dòng)。如安康學(xué)院自升本以來，每年的四月中旬，由人事處和信息與教育技術(shù)中心舉辦“青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”，取得了較好的效果。但還有需要改進(jìn)的方面，如應(yīng)將培訓(xùn)的教師由自愿報(bào)名改為35歲以下的青年教師全部參加。二是要有針對(duì)性的培訓(xùn)。就是要結(jié)合青年教師課件中的問題進(jìn)行培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)效果會(huì)更好。如教務(wù)處可以把督導(dǎo)日常聽課和參加賽教的青年教師的課件中反映出的普遍問題作為案例，請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)教師或課件制作得好的教師加以點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行具體指導(dǎo)。

3加強(qiáng)教師同行交流，相互借鑒，促進(jìn)教師共同提高課件制作水平

《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”教師制作課件也是如此。在課件的制作上，教師之間存在著水平上的差異，但“沒有最好只有更好”。教師之間通過相互交流、學(xué)習(xí)，提供參照，借鑒和分享課件制作中的技巧，能突破個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和視野的局限，是提高課件制作水平的有效途徑。這種途徑可通過兩種形式進(jìn)行：一種是教師個(gè)體之間的雙向交流，另一種是教師個(gè)體與教師集體之間的多向交流。前者表現(xiàn)為兩個(gè)教師之間通過互看課件，彼此詢問，交流經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，以提高課件制作水平。后者表現(xiàn)為某個(gè)系(部)或教研室邀請(qǐng)課件制作受到師生認(rèn)可和肯定的教師向本系(部)或教研室的青年教師傳經(jīng)送寶，把自己在課件素材的積累、剔舊補(bǔ)新、制作技巧等方面的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)作介紹，解答教師的疑問，通過多向交流，促進(jìn)教師課件制作水平的共同提高。

雖然不同學(xué)科、不同課程的課件制作的具體要求不同，但只要青年教師重視教學(xué)、熱愛教學(xué)，做個(gè)有心人，虛心求教，潛心研究課件的制作技巧，就一定能夠設(shè)計(jì)、制作出既符合教學(xué)規(guī)律和美學(xué)規(guī)律，又符合課程要求的高水平、高質(zhì)量的課件，達(dá)到輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。

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