普通高校國防生和普通生身體素質及心理健康的比較研究

研究對象與方法

(一)研究對象

以桂林電子科技大學2007級100名國防生(男生)和100名普通本科生(男生)為研究對象，兩組學生在入學時的身體形態和身體素質指標均無顯著性差異。普通生按教學常規組織教學，國防生除了常規教學外，還要集體組織參加單、雙杠練習，3000m跑晨練，并利用節假日進行長途拉練等必要的軍政訓練。

(二)研究方法

按照《國家學生體質健康標準》，對兩組學生進行身體形態機能指標(身高、體重、肺活量)和身體素質指標(50m、立定跳遠、引體向上、1000m)測試。采用SCL-90樣表，對兩組學生進行心理健康狀況測試。采集的數據應用SPSS軟件進行統計學處理。

二研究結果與分析

(一)兩組學生身體素質指標的比較

1速度素質——50m跑

速度素質主要反映人體快速運動的能力。從表1比較結果看出，國防生和普通生的速度素質指標無顯著性差異(P>0.05)，國防生略低于普通生。

2爆發力素質——立定跳遠

爆發力素質是指不同的肌肉間的相互協調能力，力量素質以及速度素質相結合的一項人體體能素質。從表1比較結果看出，國防生和普通生的爆發力素質指標無顯著性差異(P>0.05)，國防生略優于普通生。

3力量素質——引體向上

力量素質是指人體工作時克服阻力的能力，是進行一切體育活動的基礎。從表1比較結果看出，國防生的力量素質指標明顯優于普通生，達到非常顯著性差異水平(P<0.01)。我校國防生集體組織參加單、雙杠練習，因此力量素質比普通生有顯著提高。

4耐力素質——1000m跑

耐力素質主要反映人體在長時間活動中克服疲勞的能力，是評定人體心肺功能的重要指標，它不僅反映骨骼肌耐久運動的能力，更能衡量心肺長時間的工作能力，是人體健康和體質強弱的一個重要標志。從表1比較結果看出，國防生的耐力素質指標明顯優于普通生，達到非常顯著性差異水平(P<0.01)。我校國防生堅持每周3～4次3000m跑晨練，因此耐力素質比普通生有顯著提高。

(二)兩組學生身體形態機能指標的比較

從表2可見，兩組字生的身高、體重元顯著性差異(P>0.05)；國防生的肺活量指標明顯優于普通生，達到非常顯著性差異水平(P<0.01)，這與表1中國防生的耐力素質指標明顯優于普通生的研究結果是一致的。

(三)兩組學生心理健康狀況的比較

從表3可見，國防生的各項SCL-90因子分均值均低于普通生，表明國防生的心理健康狀況好于普通生。除了軀體化和敵對因子外，其他各項因子的差異都達到顯著性差異水平或非常顯著性差異水平。

國防生心理健康問題主要是強迫癥狀、人際敏感、偏執等傾向，但國防生的心理健康水平仍高于地方生。其主要原因除了這些國防生經過選拔，本身心理素質較高以外，還有他們比地方生享有更多的優惠性政策等因素的影響。國防生雖然與地方生在同一校園學習同樣的專業課程，但他們額外享受由部隊提供的助學津貼并有明確的分配去向，其經濟負擔、就業壓力相對較小。加之國防生實行半軍事化管理，嚴明的組織紀律和嚴格的軍事訓練，使他們的行為更為規范，身心受到磨練。因此，其心理健康水平相對較高。但國防生也存在與普通生同樣的人格問題和心理困擾，即以自我為中心，交往與溝通能力匱乏，因而人際敏感傾向偏高，容易產生偏執傾向和敵對情緒。因此，加強國防生人際交往能力的教育和培養，是改善他們心理健康狀況的首要任務。

三討論

我校國防生的體育教學和大多數簽約高校一樣，遵照執行教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和中央軍委《普通高等學校國防生軍政訓練計劃》，取得了比較好的教學效果。作為一名未來的現役軍官，必須具備在高技術條件下的戰爭中各種極端惡劣條件下的生存能力和戰斗能力。與普通地方大學生相比，對國防生的體質、體能和心理素質應該有著嚴格的特殊要求，才能適應現代戰爭強度高、節奏快的特點。有研究表明，大學生的心理健康水平和身體素質之間有著密切的聯系。從研究結果來看，我校國防生的心理健康水平優于普通生，力量素質和耐力素質明顯優于普通生，但速度素質和爆發力素質則沒有太大區別。因此，還需要緊密圍繞國防生體育教育的培養目標，進一步優化國防生的體育教學，使其身體素質、心理素質和體育能力得到全面的發展。

健康的體魄是高素質人才的物質基礎，高校體育教育是培養高素質專門人才的重要環節。根據中央軍委《普通高等學校國防生軍政訓練計劃》，高校國防生要樹立獻身國防的思想，培養良好的軍人作風，提高軍政素質；掌握軍事體育的基本知識、基本技能和訓練方法，熟悉體能、運動技能和心理訓練的基本方法，達到軍人軍事體育訓練標準；了解軍事體育運動規則和組織訓練方法，會做體育裁判等；具有適應緊張、艱苦軍事工作的強健體魄和良好心理素質。

國防生在大學中學習，同時也應該是優秀的本科生，培養目標要實現普通高等學校體育教育的發展目標，即：積極參與各種體育活動，形成良好的體育鍛煉習慣，形成終身體育的意識；能獨立制訂適用的健身運動處方；具有較高的體育文化素養和觀賞水平。

心理健康是個體健康的重要組成部分，身體健康與心理健康是緊密聯系、相互統一的整體，二者相互影響、相互作用。要提高國防生的身心健康水平，既要注重體育鍛煉，又要重視提高他們的心理素質，培養健全的人格。從調查結果看，在適應學校生活的過程中，由于個人心理素質、人格特點不同，部分大學生(包括國防生)產生不同程度的心理問題。要求高校教育工作者和管理工作者重視大學生的心理健康問題，加強心理衛生教育，普及心理健康知識，提高他們的自我調節能力。充分發揮心理咨詢機構的作用，幫助解決大學生的心理問題，尤其是學習問題、人際交往問題以及由此引起的情緒問題。

四結論與建議

(一)結論

第一，我校國防生的速度素質和爆發力素質與普通生相比無顯著性差異。

第二，我校國防生的力量素質和耐力素質明顯優于普通生。

第三，我校國防生的身高、體重與普通生相比無顯著性差異，國防生的肺活量指標明顯優于普通生。

第四，我校國防生的心理健康水平優于普通生。

(二)建議

第一，普通高校國防生體育教學應該是體育教學大綱與軍政訓練大綱的有機結合，要全面動員高校和社會的教育資源，使國防生的身體素質、心理素質和體育能力得到全面的發展。

第二，要進一步轉變觀念，緊密圍繞國防生體育教育的培養目標，加強國防生體育教育體系的理論、實踐的優化研究。制訂適合高校國防生體育教育的教學大綱、完善體育課程設置及實施方案、體育教育評價體系。要豐富普通高校國防生體育教學的內容，在大學體育教育中體現軍事體育的內容，進一步擴大各個運動項目的拓展性、替代性和創新性。

第三，國防生同時也是一名大學生，在大學體育專項教學中鼓勵國防生選修籃球、足球課。因為這兩項運動都具有很強的對抗性，既富于挑戰，又緊張、激烈，鍛煉價值較高。并且籃球和足球運動是集體運動項目，有利于培養團結協作、互相配合、尊重他人等品質，增加人與人之間的情感交流，對國防生的心理健康產生積極地影響。

第四，加強對國防生課余鍛煉的指導。如組織國防生集體參加單、雙杠訓練，晨跑等，就是很好的課余鍛煉形式。根據研究結果，建議將晨練3000m跑改為2500m變速跑，以有效地綜合提高國防生的速度、爆發力和耐力素質訓練效果。

第五，加強國防生體育知識的教學。使國防生的體育態度、體育行為和體育意識更具理『生化。幫助國防生養成長期的，可持續發展的體育鍛煉習慣，培養終身體育意識。

第六，重視大學生心理健康問題，開展心理咨詢，加強危機干預。倡導學生積極進行體育鍛煉，通過體育活動調節身心、宣泄不良情緒，培養個性品質、堅強意志，消除心理緊張、放松身心，加強人際交往、克服抑郁和敵對情緒，保持心理平衡、增進身心健康。

參考文獻

[1]謝倫立，張兆發，索艷軍，黃春林.大學國防生體育課程體系研究與實踐[J]_軍事體育進修學院學報，2007(2)：96-98.

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