論提升輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的高校文化建設(shè)

幸福感是每個(gè)人的奮斗目標(biāo)，是人生的理想狀態(tài)，也是人類追求的終極目標(biāo)。作為一名普通個(gè)體的人，高校輔導(dǎo)員的幸福感同樣受到薪資待遇、物質(zhì)條件和健康狀況等因素的影響，但是作為高校教師的社會(huì)角色，高校輔導(dǎo)員還有自己的職業(yè)幸福感。

馬斯洛的需要層次理論將人類的需要由低到高分為五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，當(dāng)人們滿足了一種需求就會(huì)追求更高層次的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員大多具有較高的學(xué)歷層次和文化水平，因此他們所追求的需要層次也比較高，渴望事業(yè)上的成功和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。高校輔導(dǎo)員的這種需要是表現(xiàn)在追求師生關(guān)系的融洽感、工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和事務(wù)處理的認(rèn)同感等方面。從本質(zhì)上講，高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感在于自我價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)。高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育和日常教育管理工作盡職盡責(zé)、任勞任怨，將學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展作為工作目標(biāo)的終極追求，能夠用積極樂觀的心態(tài)對待巨大的學(xué)生工作壓力，并在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作中和育人成功后獲得愉悅的情感體驗(yàn)。這就是輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友。高校輔導(dǎo)員在第一線與學(xué)生面對面接觸，對大學(xué)生的教育影響力是高校其他專業(yè)教師和管理者無法取代的，對學(xué)生的成長起著十分重要的作用，輔導(dǎo)員在其職業(yè)生涯中對幸福的體驗(yàn)和感悟，不僅影響著大學(xué)生的心態(tài)和價(jià)值取向，也影響著大學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量和水平，更關(guān)乎高校育人目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的因素主要包括兩個(gè)方面，一方面是高校輔導(dǎo)員難以控制的因素，如社會(huì)的認(rèn)同、學(xué)校的政策、良好的人際關(guān)系氛圍、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、家庭的支持和理解等外部因素；另一方面是高校輔導(dǎo)員自身可控制的因素，如輔導(dǎo)員的擇業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、成就動(dòng)機(jī)、責(zé)任感等自身內(nèi)部因素。輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感是高校輔導(dǎo)員自身特點(diǎn)和外部環(huán)境共同作用的結(jié)果。輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯是在高校中度過的，因此一所大學(xué)的文化環(huán)境直接影響著輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。高校要積極創(chuàng)造條件，為輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福鋪路搭橋，營造增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的良好氛圍，大膽探索提升輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的有效途徑，發(fā)揮高校在提升輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感中的積極作用，使輔導(dǎo)員的精神生活不斷得到豐富，心理需求不斷得到滿足，職業(yè)品位不斷得到提升，個(gè)體價(jià)值不斷得到實(shí)現(xiàn)，讓每一名輔導(dǎo)員都能盡情享受職業(yè)的幸福。一提升職業(yè)認(rèn)同，堅(jiān)定輔導(dǎo)員的職業(yè)理想

高校是輔導(dǎo)員從事教書育人的職場，也是輔導(dǎo)員體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的舞臺(tái)。高校的蓬勃發(fā)展、大學(xué)生思想政治教育工作的可喜業(yè)績、社會(huì)家長的高度評價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)同事的認(rèn)可支持，自我職業(yè)的持續(xù)發(fā)展，教育對象的尊重愛戴，這些都是增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的重要因素。高校要通過輔導(dǎo)員的職前教育、入職培訓(xùn)等方式，讓輔導(dǎo)員對自己所從事的職業(yè)有一定的認(rèn)知和認(rèn)同，工作中對自己未來的職業(yè)發(fā)展有一定的規(guī)劃和憧憬。高校通過對輔導(dǎo)員的職業(yè)目標(biāo)引領(lǐng)來導(dǎo)航輔導(dǎo)員的職業(yè)理想，幫助輔導(dǎo)員堅(jiān)定走好職業(yè)化、專業(yè)化道路的職業(yè)信念。

首先，高校要提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同感。讓輔導(dǎo)員真正理解自己是高校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分。幫助輔導(dǎo)員通過積極地思考和行動(dòng)，主動(dòng)改變認(rèn)知方式和思維方式，認(rèn)清自我價(jià)值，提高自信心、歸屬感和成就感。其次，高校要引導(dǎo)輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)其職業(yè)內(nèi)涵，保持良好心態(tài)。選擇高校教師行業(yè)，選擇做高校的輔導(dǎo)員，就意味著擔(dān)負(fù)起幫助青年學(xué)生成長成才的重大任務(wù)。輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)涵決定著其工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，只有讓輔導(dǎo)員充分了解自己的職業(yè)內(nèi)涵，讓輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到其工作對國家、對社會(huì)的重要意義，才能激發(fā)對輔導(dǎo)員工作的熱愛，也才能從工作中獲取更多的幸福感。三是高校要幫助輔導(dǎo)員合理定位，做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。要從輔導(dǎo)員追求自我實(shí)現(xiàn)的最高需求入手，引導(dǎo)輔導(dǎo)員將個(gè)人的職業(yè)價(jià)值取向與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)校當(dāng)作輔導(dǎo)員自己職業(yè)生活的土壤，引導(dǎo)輔導(dǎo)員在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)下，把握自身成長規(guī)律，對自己進(jìn)行合理定位，根據(jù)自己的實(shí)際情況，有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，確定不同時(shí)期、不同階段的學(xué)習(xí)、工作、研究重點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善規(guī)劃。另外，高校要不斷推出身邊的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，讓大家互相了解他們是如何面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，感受成功者的快樂與人生價(jià)值，讓輔導(dǎo)員覺得在學(xué)校要發(fā)展、能發(fā)展，更好地激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情。

激發(fā)主體意識(shí)，塑造輔導(dǎo)員的職業(yè)精神

高校要注重突出輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的主人地位，激發(fā)輔導(dǎo)員的主體意識(shí)，把每一位輔導(dǎo)員當(dāng)作能發(fā)展的人來激勵(lì)、支持和幫助，尊重他們的個(gè)性，激發(fā)他們的工作潛能，鼓勵(lì)他們的工作創(chuàng)新，成就他們的工作業(yè)績。要做到制度管理和人文關(guān)懷相結(jié)合，規(guī)范要求與靈活創(chuàng)新相結(jié)合，自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)共贏相結(jié)合，讓學(xué)校成為輔導(dǎo)員共同的精神家園。要相信輔導(dǎo)員的主觀努力和工作水平，尊重輔導(dǎo)員的主體人格和辛勤勞動(dòng)，關(guān)心輔導(dǎo)員的工作和生活。

高校也要大力弘揚(yáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，通過評比骨干輔導(dǎo)員、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀思想政治教育工作者和師德標(biāo)兵等活動(dòng)，樹立先進(jìn)典型，使輔導(dǎo)員學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，形成積極進(jìn)取、勇于爭先的文化氛圍。學(xué)校還要通過科學(xué)、客觀、公正的工作評價(jià)來引導(dǎo)輔導(dǎo)員提升師德修養(yǎng)、確立先進(jìn)理念、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、改進(jìn)教育方式、提高工作水平和育人質(zhì)量。要通過組織豐富的大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)來體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的價(jià)值，激發(fā)輔導(dǎo)員的歸屬感、成就感，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。要求輔導(dǎo)員發(fā)揮自身的主體性，即自主把握大學(xué)生的客觀實(shí)際和特點(diǎn)，制定符合社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生全面發(fā)展的工作目標(biāo)，精心選取教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)人性化管理情景，采取有效的服務(wù)方法，多辦實(shí)事、做好事、解難事，創(chuàng)造性地對大學(xué)生進(jìn)行思想教育、管理和服務(wù)，滿足大學(xué)生成長、成才、發(fā)展的需要。

強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)技能

高校通過強(qiáng)化輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)研修和職業(yè)培訓(xùn)，豐富輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)內(nèi)涵，擴(kuò)展輔導(dǎo)員的專業(yè)視野，提升輔導(dǎo)員理論修養(yǎng)，優(yōu)化輔導(dǎo)員的教育理念，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的整合，從而獲得完滿的進(jìn)步和理想的人格。但是，現(xiàn)在高校中還存在著輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制不順暢，很多輔導(dǎo)員很少有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)過少或流于形式，輔導(dǎo)員憑經(jīng)驗(yàn)開展工作等不良現(xiàn)象。

首先，高校要將輔導(dǎo)員培訓(xùn)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到輔導(dǎo)員的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展上來，突出個(gè)性化、特色型的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，優(yōu)先考慮輔導(dǎo)員的自身發(fā)展要求和大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)際需要，培訓(xùn)內(nèi)容要考慮輔導(dǎo)員的現(xiàn)有水平、專業(yè)方向和現(xiàn)實(shí)需求，這樣的培訓(xùn)才具有效用和意義。其次，輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)要由輔導(dǎo)員被動(dòng)培訓(xùn)走向主動(dòng)要求培訓(xùn)，這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是輔導(dǎo)員要有自己的追求和發(fā)展的動(dòng)力。高校要積極引導(dǎo)每一位輔導(dǎo)員制定自己個(gè)人的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員大膽規(guī)劃，追求個(gè)性，并通過不同方式和途徑幫助輔導(dǎo)員拓展自己的大學(xué)生思想政治教育的專業(yè)內(nèi)涵，提高自己大學(xué)生思想政治教育的專業(yè)水平。第三，高校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員加強(qiáng)工作研究，使輔導(dǎo)員工作向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。輔導(dǎo)員主要從事的是大學(xué)生的思想政治教育工作，這項(xiàng)工作是需要有相關(guān)專業(yè)背景支持的，也是有科學(xué)規(guī)律的，只有全身心投入到工作的研究中，才能有效地帶動(dòng)工作，才能使輔導(dǎo)員工作向?qū)I(yè)化發(fā)展。第四，高校要深入挖掘校內(nèi)資源，聘請資深學(xué)生工作者擔(dān)任年輕輔導(dǎo)員的導(dǎo)師，發(fā)揮其傳幫帶的積極作用。高校只有通過扎實(shí)的輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，才能全面提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體實(shí)力，為高校大學(xué)生思想政治教育工作提供可靠的人才保證，也為輔導(dǎo)員職業(yè)幸福奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

完善制度保障，優(yōu)化輔導(dǎo)員的職業(yè)環(huán)境

優(yōu)化高校輔導(dǎo)員的職業(yè)環(huán)境，提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感離不開制度保障。營造良好的高校輔導(dǎo)員職業(yè)環(huán)境十分重要，甚至是起決定性作用的因素，所以高校應(yīng)當(dāng)具有提升輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的意識(shí)，制定和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策措施，建立健全有利于優(yōu)秀輔導(dǎo)員不斷涌現(xiàn)、脫穎而出的體制機(jī)制，努力形成激勵(lì)輔導(dǎo)員走好職業(yè)化、專業(yè)化道路的濃厚氛圍，使輔導(dǎo)員真正感受到自己職業(yè)的責(zé)任和榮譽(yù)，激發(fā)起輔導(dǎo)員的工作動(dòng)力和創(chuàng)新活力，無怨無悔的為之付出，享受那份發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)幸福。高校能夠落實(shí)和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策，是提升輔導(dǎo)員幸福感的重要保證。從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的宏觀層面來看，應(yīng)當(dāng)是國家出臺(tái)了不少好的政策，但是由于缺乏支持這些政策執(zhí)行的職業(yè)環(huán)境，到了高校的操作層面就打了折扣。高校中仍然存在著，落實(shí)輔導(dǎo)員政策不到位、對輔導(dǎo)員職業(yè)定位不明確、責(zé)任分工不明朗和考核考評機(jī)制不合理的現(xiàn)象。

高校要健全校內(nèi)激勵(lì)機(jī)制，為全體輔導(dǎo)員創(chuàng)建一種公平、公正的競爭環(huán)境。首先，高校要為輔導(dǎo)員營造良好的尊重和信任氛圍。輔導(dǎo)員也是高校教師的一員，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容不同于一般的任課教師，但身份和教師一樣。對輔導(dǎo)員職業(yè)給予信任和尊重，會(huì)使輔導(dǎo)員具有高度的自豪感，會(huì)把大學(xué)生思想政治教育工作視為一種可追求的事業(yè)，從而在工作中感到成就感和幸福感。其次，高校要構(gòu)建和諧的校園文化氛圍，搭建輔導(dǎo)員的發(fā)展平臺(tái)，展示輔導(dǎo)員在高校育人工作中的作用。實(shí)行人性化的民主管理，讓輔導(dǎo)員積極參與民主管理，建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展良好的運(yùn)作模式，增強(qiáng)輔導(dǎo)員積極的情緒體驗(yàn)，使輔導(dǎo)員看到個(gè)人職業(yè)發(fā)展的希望。第三，高校要確立科學(xué)規(guī)范的輔導(dǎo)員聘任制度，建立公平合理的輔導(dǎo)員考評機(jī)制，完善長遠(yuǎn)有效的輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，對提升輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展

推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)和職業(yè)化發(fā)展，讓輔導(dǎo)員真正找到職業(yè)發(fā)展的前景，找到事業(yè)發(fā)展的方向，是提升輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的關(guān)鍵。在任何一個(gè)群體中，個(gè)體能力的差異都是客觀存在的，高校應(yīng)該心平氣和地接受教師個(gè)體工作能力差異在一定范圍內(nèi)的存在。因此對于那些工作成績不理想的輔導(dǎo)員，只要其責(zé)任心和工作態(tài)度不存在問題，還有積極進(jìn)取的欲望，學(xué)校進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)該給予他們足夠的成長時(shí)間和空間，想方設(shè)法地幫助其改進(jìn)工作方法，提高管理工作能力。學(xué)校對他們的信任是促使這些輔導(dǎo)員由弱變強(qiáng)的最大動(dòng)力。

高校要積極推動(dòng)建立輔導(dǎo)員職業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或試點(diǎn)，打造輔導(dǎo)員專業(yè)的學(xué)科體系、課程體系和教材體系，真正把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作一個(gè)專業(yè)來建設(shè)。二是要建立專門的準(zhǔn)入制度、管理制度、考評制度和退出制度。選拔真正愿意并且有條件終身從事輔導(dǎo)員職業(yè)的人員，并淘汰一些不愿意或不合格的人員。三是，高校要加快輔導(dǎo)員的專業(yè)化步伐，創(chuàng)新高校的學(xué)生工作組織結(jié)構(gòu)，根據(jù)輔導(dǎo)員工作專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，形成專業(yè)化的分工和職能分類，并根據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)、能力特長和興趣特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排分工和開展相關(guān)工作，提高工作的有效性、針對性和專業(yè)化水平，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感和幸福感。高校要引導(dǎo)輔導(dǎo)員明確職業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐。教育輔導(dǎo)員要敬畏教師職業(yè)，履行教師職責(zé)，真情關(guān)愛每一名學(xué)生，爭做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在做好大學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)，不斷完善自己、提高自己，走好職業(yè)化、專業(yè)化的道路，爭做專家型的輔導(dǎo)員。讓輔導(dǎo)員在成就學(xué)生健康成長的同時(shí)，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升自己的職業(yè)品位。

關(guān)注身心健康，改善輔導(dǎo)員的職業(yè)生活

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感也影響著輔導(dǎo)員的職業(yè)生活質(zhì)量和生活品味。我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)輔導(dǎo)員具有奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感，但在強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員職業(yè)道德感的同時(shí)，不能把輔導(dǎo)員抽象化為某種道德上完美的象征。他們也有作為普通人的一面。因?yàn)檩o導(dǎo)員不僅要在學(xué)生工作中盡教師的職責(zé)，還得在家庭中盡父母、子女的義務(wù)，在社會(huì)上盡一個(gè)公民的責(zé)任。輔導(dǎo)員同樣生活在一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，也有著自己作為正常社會(huì)人的欲望和需要。如果他們不能在每一天的職業(yè)生活中感受快樂和幸福，不能夠享受自己的專長和發(fā)展，教書育人是無法真正實(shí)現(xiàn)的。

要使輔導(dǎo)員獲得職業(yè)幸福感，就要關(guān)注輔導(dǎo)員的心理健康輔導(dǎo)工作。有的輔導(dǎo)員因在工作中遇到一些不如意的事情，又不能及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，從而使自己的工作積極性受到嚴(yán)重挫傷，于是就在主觀上變得消極，工作缺乏熱情，言談中會(huì)流露出怨氣沖天、牢騷滿腹，嚴(yán)重影響他的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)幸福感。作為學(xué)校管理者，應(yīng)該從學(xué)校的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，本著對全體師生負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)在緩解輔導(dǎo)員壓力，疏導(dǎo)輔導(dǎo)員情緒、調(diào)整輔導(dǎo)員心態(tài)等方面采取必要措施。高校要建立輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的測評、調(diào)節(jié)機(jī)制，定期或不定期地了解輔導(dǎo)員的職業(yè)生活狀況、高度緊張的心理壓力和工作壓力，經(jīng)常開展對輔導(dǎo)員的心理健康教育和調(diào)節(jié)工作，可借助高校、科研機(jī)構(gòu)及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育、職業(yè)幸福感的培育和培訓(xùn)，這對輔導(dǎo)員的專業(yè)成長和隊(duì)伍的穩(wěn)定大有益處。同時(shí)，高校應(yīng)該為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建立健康檔案，以便全面了解輔導(dǎo)員的健康變化情況，采取措施，如定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行體檢、組織輔導(dǎo)員進(jìn)行集體鍛煉，想方設(shè)法地引導(dǎo)和幫助教師改善健康狀況。

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